探析影視資源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳燕平

摘 要：教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改革，越來越多的教育工作者開始將提升課堂教學(xué)效果作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以此開始不斷地探究更加科學(xué)化和創(chuàng)新的教學(xué)方法。影視資源具有趣味、生動(dòng)的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中融入影視資源，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和洞察力，從而提升教學(xué)效率?；诖?，本文將以高中語文為例，談一談?dòng)耙曎Y源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中語文;教學(xué)策略

在新課標(biāo)發(fā)展的背景下，教師們?cè)絹碓阶⒅赜耙曎Y源在課程教學(xué)中的應(yīng)用。從目前來看，影視資源所具備的多元性和趣味性的特點(diǎn)能夠有效地提升教師的教學(xué)水平和效率。因此，語文教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有效地引入影視資源，從而使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影視資源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）升華了高中語文教學(xué)理念

與其他階段的語文不同，高中語文教學(xué)理念不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)學(xué)生的漢字、漢文化教學(xué)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，而影視資源可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美，從而提升學(xué)生的高級(jí)審美能力。除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)也是高中語文教師的教學(xué)理念之一，而影視資源所營(yíng)造的情感氛圍能夠給學(xué)生強(qiáng)大的情感沖擊，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

（二）提升了學(xué)生對(duì)于生活的理解

學(xué)校生活占據(jù)了高中生大部分的時(shí)間，使得高中生很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和感受生活，從而影響高中生的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度。影視資源中有很多關(guān)于對(duì)社會(huì)會(huì)生活的探討，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠更深入地理解生活。

二、影視資源在高中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）選擇影視資源，切合教學(xué)內(nèi)容

影視資源應(yīng)用在高中語文課堂上能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視資源。但是，在影視資源的選擇上，高中語文教師一定要慎重，要選擇適合的影視資源，盡量發(fā)揮影視資源的作用。

筆者在將影視資源融入語文課堂的教學(xué)中，會(huì)非常注重影視資源的選擇。首先，筆者會(huì)選擇適合高中生的年齡特點(diǎn)和接受能力的影視資源。因?yàn)橛耙曎Y源的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的形成有著重要的影響，教師在教學(xué)中不僅要追求影視資源內(nèi)容故事的可訴性，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的感受，從而避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的錯(cuò)誤引導(dǎo)。其次，筆者在選擇影視資源時(shí)會(huì)注重影視資源的題材和難度。影視資源所表達(dá)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師應(yīng)該選擇更好的影視資源，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠深入理解影視資源的中心思想，激發(fā)學(xué)生的想象力和洞察力。

（二）應(yīng)用影視資源，提升學(xué)習(xí)興趣

人只有對(duì)一個(gè)東西感興趣，才有了解它、學(xué)習(xí)它的動(dòng)力，因此語文教師可以充分地利用影視資源的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。

如，在教授馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很了解馬丁·路德·金，甚至之前也沒有聽說過這個(gè)人，也不了解黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)，因此這篇演講稿不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。見此情況，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了與之相關(guān)的影視資源，使學(xué)生通過影視資源的觀看了解《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章所說的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解黑人領(lǐng)袖的偉大之處。播放完視頻后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解和感悟得到了進(jìn)一步的升華，都紛紛表示想要深入地了解本課文章內(nèi)容。筆者在接下來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始在課堂上認(rèn)真地聽講，積極地回答筆者的問題，從而使筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）巧用影視資源，拓寬學(xué)生視野

隨著教育的發(fā)展，高中語文課本中的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，高中語文教師必須拓展其他的途經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而影視資源作為一門藝術(shù)，能夠突破時(shí)間、空間的限制，具有大量的信息和新的思想。因此，高中語文教師應(yīng)該利用影視資源拓展學(xué)生的視野。

如，在教授《再別康橋》這首詩歌時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠了解含蓄矜持的詩句背后所要表達(dá)的思想感情，也不了解徐志摩的人生經(jīng)歷。于是，筆者便查找了與這首詩歌以及作這首詩歌的詩人徐志摩相關(guān)的影視資源，并利用信息技術(shù)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了播放，學(xué)生通過視頻的觀看了解到了在那個(gè)時(shí)代人們的感情和理想，從而豐富了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地了解了這首詩歌?？傊咧猩木κ怯邢薜?，雖然他們不能夠親身體驗(yàn)豐富多彩的生活，但是他們可以借助影視資源去感悟人生和世界，讓他們能夠通過影視資源所展現(xiàn)的社會(huì)百態(tài)去體悟多種多樣的生活，從而使他們獲得更廣泛的知識(shí)和感悟，讓他們獲得更好的發(fā)展。

綜上，在高中語文課堂教學(xué)中正確地使用影視資源可以更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，但是要注意的是，教育工作者應(yīng)該合理地應(yīng)用影視資源，應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇適合學(xué)生觀看、適合學(xué)情的影視資源，從而使影視資源變成有效的教學(xué)手段。

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