王輝

《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是能做到：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得新穎、生動(dòng)，使學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。新課標(biāo)中明確指出，發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣，成為了實(shí)現(xiàn)快樂數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。

一、巧妙的語言，生動(dòng)的故事

新知教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入情節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所授內(nèi)容有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生興趣盎然地投入新的學(xué)習(xí)。

在五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：唐僧師徒一路奔波，饑餓難耐。突然，悟空發(fā)現(xiàn)前面有一塊西瓜地，師徒4個(gè)快馬加鞭趕到，結(jié)果發(fā)現(xiàn)樹上只剩下一個(gè)西瓜了。一個(gè)西瓜，如何分給四個(gè)人呢？學(xué)生快速答出，分成4份，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生加快出重要的條件應(yīng)該平均分成4份，那這每一份能用以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？由于三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，所以孩子們都知道用1/4來表示。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了以前的認(rèn)識(shí)，也為接下來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義作了很好的鋪墊。

二、探索的欲望，成功的喜悅

學(xué)生動(dòng)手操作，然后運(yùn)用到數(shù)學(xué)探索中去，在操作中感悟、在操作中理解、在操作中解決，從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，這樣獲得的知識(shí)會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象，同時(shí)也會(huì)獲得成功的喜悅。

在四年級(jí)上冊(cè)有這樣的求和計(jì)算：1+2+3+4+……+100=？我試著先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，于是很多學(xué)生開始拿出草稿本，拿出計(jì)算器開始計(jì)算，時(shí)間慢慢過去，幾分鐘過去了仍然沒有結(jié)果。這時(shí)我打斷學(xué)生，給他們講述數(shù)學(xué)家高斯的故事，學(xué)生聽得出神，對(duì)小高斯自己動(dòng)腦，自己解決問題敬佩不已。講完故事后，班上一些活躍的學(xué)生已經(jīng)聽明白了其中的方法，再通過自己動(dòng)手去計(jì)算，掌握了算法的巧炒之處。

通過數(shù)學(xué)家故事吸引，讓學(xué)生有探索的欲望，從聽中把別人的思維方法汲取過來，然后在愉快的動(dòng)手操作中，學(xué)生們的興趣激發(fā)，既掌握了知識(shí)，又提高了解決問題的能力。

三、巧妙設(shè)疑，引發(fā)爭(zhēng)議

“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑，自然而然的產(chǎn)生求知欲。

三年級(jí)上冊(cè)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握了平均的意義和計(jì)算方法后，在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：一個(gè)游戲池的平均水深是150厘米，小明身高155厘米，他去這樣的游戲池里游戲，會(huì)有危險(xiǎn)嗎？說說你的看法。這時(shí)，A同學(xué)說沒有危險(xiǎn)，因?yàn)樾∶鞯纳砀?55厘米比平均水深150厘米高。A同學(xué)剛說完，另一個(gè)些同學(xué)馬上反駁問道：“你知道平均水深150厘米的意義嗎？”我順勢(shì)讓幾位同學(xué)說了說平均水深的意義。通過這樣的爭(zhēng)議，加深了孩子們對(duì)平均水深的認(rèn)識(shí)：有的地方比150厘米深，有的地方比150厘米淺。從而得出小明去這個(gè)游戲池可能會(huì)有危險(xiǎn)。我又順勢(shì)提問：小明怎樣做才會(huì)安全呢？這樣既另深了知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也地學(xué)生進(jìn)行了安全教育，一舉兩得。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，做到巧妙設(shè)計(jì)鋪墊過渡，精彩導(dǎo)語引入課題，迅速吸引學(xué)生的注意力，在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的最佳狀態(tài);課堂中靈活地、有針對(duì)性地采取多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維變?yōu)橐环N樂趣，學(xué)而不厭，叩開兒童數(shù)學(xué)思維的心扉。