張敏

摘要：基于新課改的大背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。一個有效的數(shù)學(xué)課堂，可以保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動的開展中有所收獲、有所進(jìn)步、有所提高。具體表現(xiàn)為，在數(shù)學(xué)知識方面，從不知到知、從不會到會;在情感體驗方面，從不感興趣到感興趣、從不熱愛到熱愛。在本文中，筆者主要就“明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、密切聯(lián)系生活”三個方面展開討論，旨在給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性方面提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境;實際生活

受以往教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著課堂氛圍差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，有關(guān)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性始終是教育人員關(guān)注的熱點話題。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，不斷出現(xiàn)了新的高效教學(xué)方式，比如：明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、教學(xué)密切聯(lián)系生活等，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。身為一名從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者將對此幾個方面展開深刻探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的起點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生對知識的掌握，還涉及學(xué)生解決問題能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)質(zhì)量方面都有著重大影響。小學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，明確教學(xué)目標(biāo)，一定程度上可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

比如，我在給學(xué)生講《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時，首先明確教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特征，并熟練地運(yùn)用公式對圓柱和圓錐體積和表面積進(jìn)行計算;能力目標(biāo)是讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的整理提高獲取知識和概括知識的能力;情感目標(biāo)是學(xué)生通過合作探究來感受數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，通過明確的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大了學(xué)生對形體的認(rèn)知范圍、增加了有關(guān)形體的知識，活躍了學(xué)生的空間思維。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好激發(fā)方式是學(xué)生對課本知識產(chǎn)生興趣，而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境又是令學(xué)生對課本知識產(chǎn)生興趣的最好方式。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終帶著飽滿的熱情，因此這種方法較普遍地應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一定要注意不可一味的為培育學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而追求動聽的音樂、華麗的視頻卻忽視教材本身。

比如，我在給學(xué)生講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，通過創(chuàng)設(shè)“小豬佩奇”分餅干的情境，引出教學(xué)內(nèi)容。

師：今天，有一位小伙伴來到我們的課堂，讓我們一起看看大屏幕，他是誰？

生：小豬佩奇。

師：佩奇要和喬治分一塊巧克力蛋糕，他們要怎么分才公平？

生：一人一半。

師：誰能用一個數(shù)表示一半這個概念嗎？

當(dāng)學(xué)生被問時，學(xué)習(xí)熱情被點燃，教師通過解決他們的疑惑，使得他們初步理解了分?jǐn)?shù)的概念。這樣，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度集中了注意力，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有常識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、推理、交流等活動，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，從學(xué)生的實際生活出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。

比如，我在給學(xué)生講《面積》這部分內(nèi)容時，在學(xué)生掌握基本的面積計算公式之后，將學(xué)生分為四個小組，對班級的四部分窗戶分別進(jìn)行測量，要求他們通過計算窗戶的面積，討論需要買多大的布可以制作這幾部分窗戶的窗簾。在討論過程中，一部分學(xué)生會考慮到窗簾要比窗戶長一些、寬一些的實際經(jīng)驗，得出窗簾面積比窗戶面積要稍大的結(jié)論，充分做到了活學(xué)活用。這樣，通過密切聯(lián)系生活，學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)對考試，更是可以培育自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

總而言之，提高課堂有效性是我們廣大教師所共同追求的目標(biāo)。我們應(yīng)從活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幾個方面出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，合理安排各種教學(xué)活動，使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂中掌握更多的知識，從而令小學(xué)課堂教學(xué)更富有實效性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)在日后的教育教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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