曹國海

摘要：構(gòu)建初中語文高效課堂并不能夠一蹴而就，需要語文老師在無數(shù)次的課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，分析教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不斷完善自己課堂教學(xué)方法，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，提升自身的知識儲備和專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，始終堅持以學(xué)生為主體的原則，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，全方位培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)和整體水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略

在初中語文教學(xué)實踐中，初中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要明顯高于小學(xué)語文內(nèi)容，內(nèi)容具備了一定深度，對學(xué)生的理解力提出了較高要求。初中學(xué)生要付出一定的努力才能更好地學(xué)習(xí)初中的語文文化。語文學(xué)科的涉及范圍較大，對其他學(xué)科均發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，也讓語文高效課堂的建設(shè)成為了初中語文的重點關(guān)注環(huán)節(jié)。初中階段正是學(xué)生樹立人生價值觀和正確思想品德的關(guān)鍵時期，語文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生豐富自身情感，建立健全人格品質(zhì)，擁有喜人的交際能力和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程改革的不斷深入，老師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的理念，把一些不太適應(yīng)新課程、新時代教學(xué)要求的方法、模式、思想等摒棄在課堂之外，在教學(xué)中樹立先進的理念，并把這些先進的教學(xué)思想和理念踐行到行動上，努力適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，才能創(chuàng)造出更加合適新課程和新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法。新課標(biāo)下，老師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;其次，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的師生交流環(huán)境。研究表明，初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期，他們思想敏感、多疑、易躁、易怒，很容易對學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

二、教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍

初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的困擾，并積極進行自主教學(xué)觀念的創(chuàng)新與發(fā)展，逐步營造出適合教學(xué)的和諧愉快的課堂氛圍。教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)積極改變以教師為主體的教學(xué)思路，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教師放在與學(xué)生平等的地位，學(xué)會與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生進行關(guān)愛與引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂任意發(fā)揮，并愿意與教師進行交流與溝通，構(gòu)建奇妙的語文課堂。

在初中語文課堂氛圍構(gòu)建過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的感受。以往學(xué)生在課堂上常常害怕教師的批評與其他學(xué)生的嘲笑，無法將自己的想法大膽表達，從而在課堂教學(xué)中不能積極參與。在教學(xué)中只有和諧平等的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擦出知識學(xué)習(xí)的火花，從而促使學(xué)生勇于表達自己的想法，與教師進行心靈的碰撞，這才是構(gòu)建和諧課堂的重要目標(biāo)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生感受為基礎(chǔ)構(gòu)建符合學(xué)生思想實際的課堂，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行主觀能動性的充分展示，教師適時地對學(xué)生進行客觀評價，在尊重學(xué)生提出的問題與意見的基礎(chǔ)，讓學(xué)生很輕松地融入到教學(xué)氛圍之中，并愿意去嘗試探索語文知識，與教師或同學(xué)進行一場思維上的碰撞。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)一門課之前任課老師首先要激發(fā)起學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的趨勢下對課程展開探索和認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，用飽滿的熱情和積極性面對每一堂初中語文課。提升學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣必然需要老師充分了解學(xué)生的心理特點和想法，改變現(xiàn)有的落后的教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，在有限的教學(xué)實踐內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，在構(gòu)建初中語文高效課堂時，構(gòu)建適合初中生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而保障高效課堂的有效構(gòu)建。改變傳統(tǒng)的教學(xué)特點，在教學(xué)的過程中合理選擇符合學(xué)生年齡和興趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，在授課的過程中針對學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)方式，選課題材應(yīng)貼合學(xué)生，在授課的方式方法選擇方面，教師可以利用游戲的手段，將授課內(nèi)容與趣味游戲聯(lián)系起來，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強課堂的趣味性。在興趣培養(yǎng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，將語文課程與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，寓教于樂，在良好的課堂氛圍中自然而然的獲得動力，汲取知識，從而保證高效課堂的構(gòu)建取得實效。

四、實施針對性教學(xué)

在對書本的把握基礎(chǔ)上，掌握重點，把握教學(xué)重點，實施有計劃有針對性的教學(xué)，才能使高效課堂變得高效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是語文教學(xué)中的重點難點，教師不僅是傳授知識，主要是來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)什么樣是“會學(xué)習(xí)”，在學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法后就能舉一反三，對學(xué)生的針對性教學(xué)也還有很多方法，在生活中教學(xué)，生活學(xué)習(xí)的另一個大課堂，就像在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以通過真正去感受或者通過視頻模型等方式來進一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學(xué)習(xí)這篇文章時，學(xué)生可以進行書中人物的角色扮演，身臨其境的去感受書中人物的心理狀態(tài)，真切的了解文章所傳達的思想和內(nèi)涵，以此來加深課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，達到高效課堂的效果。

五、巧妙創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境。引發(fā)學(xué)生的主體思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直在唱獨角戲，學(xué)生僅是被動地接受知識，沒有參與機會，師生之間也缺乏必要的互動，學(xué)生始終處于弱勢，主體意識和思維無法得到有效發(fā)揮和施展。鑒于此，教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面，開拓新的教學(xué)路徑，設(shè)計出啟發(fā)式的課堂問題，由淺入深，思路清晰，讓學(xué)生能自主地參問題解答，進發(fā)出自由的火花，真正融入語文知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正動起來、活起來，發(fā)揮自身的主觀能動性。

構(gòu)建高效的語文課堂是新課改的教學(xué)要求，要想完成高效課堂的構(gòu)建，教師需要關(guān)注語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如良好師生關(guān)系的建立，比如教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，只有提升語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性，才能使整個課堂達到高效的狀態(tài)。對此，語文教師必須要注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)實踐的反思，以更好的發(fā)現(xiàn)和解決語文課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問題，促進語文教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。

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