高職教育建筑設計專業(yè)課堂思政淺析

宋巍

摘要：響應習近平總書記對于“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”的指示，重視學生德育，做好專業(yè)課課程思政工作已經(jīng)成為高職院校教師教學改革的工作重點。本文以高職院校建筑設計專業(yè)為切入點，綜合課程思政建設的現(xiàn)狀及問題，深刻思考課堂思政對專業(yè)建設、學習的意義，對該專業(yè)課堂思政的改革提出簡要設想及課堂探索。

關鍵詞：課堂思政建筑設計 高職教育

正文：

1引言

習近平總書記在2016年12月已提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@說明，注重育人、注重思政已成為新時代國家需求、社會需求及高職院校培養(yǎng)需求。教師在傳授職業(yè)技能的同時，融入思政教育，做好高職學生思想品德、價值取向的指導和引領。但是，目前高職院校專任教師課堂思政工作呈現(xiàn)稂莠不齊、浮于表面等問題，取得的教學成果尚不理想。

2高職院校課堂思政現(xiàn)狀

1）高職院校思政教育與技術技能脫節(jié)

目前，高職院校當中的思想品德與政治教育基本上主要依賴公共基礎課中的政治課，這種思維根深蒂固;但這樣是否能夠取得很好的教學效果呢？答案是否定的。作為高職院校的學生，對于枯燥的知識接受能力相對較弱，而對與職業(yè)技能接軌的實踐訓練興趣較大，傳統(tǒng)的公共基礎課，因看似與職業(yè)崗位對接不夠緊密，所以長期以來被學生甚至學校忽視。長此以往，形成了思政教師不職業(yè)、專業(yè)教師不德育的惡心循環(huán)。

2）高職院校思政教育教學方法單一

高職院校既然思政教育停留在以政治課方式進行教授，盡管思政老師也對傳統(tǒng)理論教學的方法進行許多反思和研究，但不可否認，大量的思政課依舊停留在比較傳統(tǒng)的方式的階段。思政的教育方法沒有隨時代進步，課堂語言嚴肅死板，課程內容陳舊而枯燥，因此這樣的思政脫離了社會，脫離了職業(yè)敢為，因而也脫離了學生本位的需求。如今學生可以通過多種渠道接受許多信息，這種枯燥的知識傳授與學生的日常生活狀態(tài)已經(jīng)嚴重脫節(jié)。

3課堂思政對于建筑設計專業(yè)的意義

高職教育建筑設計專業(yè)與課堂思政相結合，也就是意味著思政教育要融入建筑設計專業(yè)及課程的方方面面;把對接職業(yè)崗位的核心技能的學習與學生的人格培養(yǎng)、道德觀樹立等方面結合起來，雙管齊下，有機融合。這樣的教育模式，即解決了傳統(tǒng)思政教育枯燥、脫離學生實際的問題，同時，用專業(yè)課先進的教學理念與方法帶動思政教育的改革。

建筑設計專業(yè)的思政課改革，主要的意義在于：首先，建筑行業(yè)是我國傳承千年的古老技藝，本身所具有建筑文化、匠人精神就是課堂思政最好的載體。進入現(xiàn)代，古老的建筑技術以西方融合，形成了現(xiàn)代的建筑學，培養(yǎng)的建筑人才，成為了四十多年來改革開放的中堅力量。但在這個過程中，建筑行業(yè)潛規(guī)則叢生，從工程質量到招投標內幕的新聞屢見不鮮;因此，只有把德育作為建筑匠人的第一位，日后我的建筑業(yè)發(fā)展才能走上更為陽光、開放、健康的道路。其次，講正確的觀念填滿學生的思維，樹立正確、堅定、完整的人格，能夠幫助學生在日后的工作中具有抵抗不正確思想的能力，在互聯(lián)網(wǎng)信息建筑時代，這樣的能力是必要其必須的。

4建筑設計專業(yè)課堂思政淺析

建筑設計專業(yè)作為我國世世代代傳承的匠人技藝，尤其課堂思政的得天獨厚的優(yōu)勢，具體落實在課堂教學中，筆者進行了幾點淺析。

首先，教師能言傳身教，建筑設計專業(yè)特殊，很多課程中的技能點與知識點教師可以實實展示、快速展示、隨時展示。比如工程字的規(guī)范書寫，建筑方案的手繪表現(xiàn)等等。而這樣的技能通常不是一蹴而就，都是需要長年累月的訓練才能掌握，故而以這樣的技能展現(xiàn)，能夠很好的向學生傳達孜孜不倦、精益求精的匠人精神。

其次，作為建設類行業(yè)，改革開放四十年的成果有目共睹，建筑設計作為建設類專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，在這中間起到了舉足輕重的作用。我們國家的崛起，從城市建設得到了最直觀的印證，看到一個個城市高樓林立、一個個住宅日益精美，產(chǎn)生的民族自豪感和國家榮譽感油然而生;學生必然能夠為成為一個新時代建筑人而驕傲，同樣也需要了解到他們肩上的責任感，樹立大國自信、文化自信。

再者，作為思政教育，除了課堂授課之外，校園環(huán)境也是十分重要的。象牙塔經(jīng)常被用來形容大學的學習、生活氛圍，單純、美好又陽光的校園文化氛圍是每一個高校都要具備的。因此學生的思政德育掌握情況，和一個學校有沒有良好的立德氛圍，是否具有豐富而有趣的德育校園活動等都緊密相關，比如建筑設計專業(yè)擁有許多種類的技能競賽，在學?；顒咏ㄔO中，教師可以結合思政因素，設置具有德育考核的校級技能大賽，提升學生專業(yè)能力的同時增強學生的團隊意識、協(xié)作能力和與時代相符的正確社會觀。

最后，學生的德育情況，與教師的個人修養(yǎng)、道德品質密不可分，加強教師隊伍的思政水平，提高教師的思政知識，修養(yǎng)與道德同樣也是課程改革的重要一步。優(yōu)秀的教師團隊，在有要過硬的專業(yè)知識，良好的道德品質的同時，更要言傳身教把專業(yè)技能教給學生，把正確價值觀傳給學生，這也是習總書記所提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，“四有”教師的內涵之一。

5結語

綜上，高職教育的課程思政改革是必然趨勢，而建筑設計專業(yè)具有課堂思政得天獨厚的優(yōu)勢，當然想要取得好的教學效果，還需教師細致的思政教學設計，行業(yè)、學校、教師群策群力后的結果，專業(yè)課思政改革任重道遠。

參考文獻

[1]梁爽.關于高職學?！罢n堂思政”的探索[J].記者觀察（中），2018，（第9期）.

[2]張飛飛.高職教育傳媒類課程課堂思政探索[J].傳媒論壇，2018，（第14期）.