吳淼

綜觀我國目前的母語學(xué)習(xí)狀況，林崇德教授認(rèn)為：當(dāng)前語文教育存在的主要問題，是心理學(xué)問題。朱紹禹教授也強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的語文學(xué)習(xí)，“還有這樣一個趨勢，語文學(xué)習(xí)越來越靠近社會，靠近文化，靠近科學(xué)，也越來越靠近心理。它將吸收和反映更多的社會學(xué)、語文學(xué)習(xí)文化學(xué)、語文學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)和語文學(xué)習(xí)的心理學(xué)”。身在教育一線的我也深刻的體會到了高中語文學(xué)習(xí)心理研究的迫切性。要想激發(fā)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量，就必須全面掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理需求，順應(yīng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理發(fā)展，進(jìn)而調(diào)控好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理。

一、語文學(xué)習(xí)心理研究的意義

（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要

著名教育家冷冉認(rèn)為：“有無學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提?！?陶行知先生也早就告誡我們，如果不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就必然會出現(xiàn)“他要吃白米飯，你倒老是弄些面條給他吃，事情是會兩不討好” 的教與學(xué)的矛盾。由此可見，學(xué)生的“內(nèi)部態(tài)度”往往是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中語文教學(xué)要想獲得成功，教師必須了解學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是主動求尋還是被動接受，是積極探索還是消極應(yīng)付，是興味盎然還是厭惡排斥，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）培養(yǎng)未來新人的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教育需要尋求新的途徑。素質(zhì)教育的提出打破了知識本位的觀念，教育面對的是人的全面生活，它要提升的是人的靈魂，而決非知識的堆積。培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣是語文教育勢在必行的大事，需要廣大語文教育工作者和廣大教育心理學(xué)研究者共同探索。

（三）改變語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

如何改變高中“學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)興趣弱”的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？首要的一點(diǎn)便是研究造成這種現(xiàn)狀的原因。其中的一個重要原因便是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理問題。2001年，林崇德教授在談到“當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題”時，指出的“教材讀來枯燥乏”、“上語文課沒有興趣”折射出的是語文學(xué)習(xí)的“心理學(xué)”問題。由此可見，使學(xué)生從心理上樹立正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，形成健康的語文學(xué)習(xí)心理是改變語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要。

二、現(xiàn)存問題及原因（語文學(xué)習(xí)心理障礙及原因）

（一）語文學(xué)習(xí)動機(jī)的功利性

趨利心理使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)不純粹，具有很強(qiáng)的功利性。他們在學(xué)習(xí)語文活動中，學(xué)習(xí)的目的不再是為了“受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，反而變成為了考高分，升入好大學(xué)，功利心十分強(qiáng)烈，對于分?jǐn)?shù)的著迷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們對于語文本身的學(xué)習(xí)興趣。趨利心理隨著年級的升高，呈由淺入深的階梯性分布。淺層表現(xiàn)是對分?jǐn)?shù)、名次的追求;深層表現(xiàn)與個人前途、升學(xué)和職業(yè)相聯(lián)系。

（二）語文學(xué)習(xí)心理疲勞

1、學(xué)生角度：

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理疲勞的原因之一。現(xiàn)在學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)語文時仍然是采用學(xué)習(xí)“死記硬背”的錯誤方法，無視于語文自身的魅力。長期以往，會造成疲于應(yīng)付，厭學(xué)排斥的疲勞心理。

2、教師角度：

教師是課堂的指導(dǎo)者，語文教師在課堂上的一言一行都對學(xué)生有著重要的影響，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，陳舊的教學(xué)方式，不良的言行都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情緒，導(dǎo)致學(xué)生心理疲勞。

3、客觀角度：

升學(xué)壓力大，家長期望值過高，缺乏語文學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境等客觀因素也是導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)心理疲勞的一個重要原因。升學(xué)壓力的超負(fù)荷和父母的期望值過高使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而長期的心理負(fù)荷會使他們造成語文學(xué)習(xí)成績下降，影響其潛能的發(fā)揮。

（三）語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度

新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是說語文是人類文化的載體，但又不僅僅是載體，更需要強(qiáng)調(diào)的是“人類文化的重要組成部分”。具體來說，語文教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，極大的靈活性、知識的重復(fù)性和思維的創(chuàng)造性，這些特殊性使得語文學(xué)科變得非常模糊，不容易被學(xué)生把握，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，忽視甚至排斥語文的學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)高中生健康的語文學(xué)習(xí)心理

（一）增強(qiáng)課的新鮮感和趣味性

我國當(dāng)代著名校長史紹熙，根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)對興趣在學(xué)習(xí)中的作用也進(jìn)行了深入的分析。他寫道：當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣時，他就會有高度的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，他就會有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神，興趣就像一位無形的老師，它會指引人們?nèi)ヌ角笳胬?，激勵奮發(fā)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須增強(qiáng)課的趣味性，在語文教學(xué)過程中，教師一定要注意不斷為自己的課堂引入活水，注入新的活力，切忌一成不變，使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)語文知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的幸福感

1、品味美感

作為一名高中語文教師，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生品味我們偉大祖國語言文字的美感，在品味祖國語言文字強(qiáng)大的生命力和蓬勃的表現(xiàn)力的同時，還應(yīng)陶冶自己的情操，體會學(xué)習(xí)語言的幸福感，獲得心理的愉悅。

2、體會滿足感

表揚(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以讓學(xué)生擁有成就感，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)動力。不但要多給與學(xué)生肯定和鼓勵，還要多激發(fā)學(xué)生對自身價值的探索，對生命意義的追尋，引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中要多聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生發(fā)自心底的熱愛語文的學(xué)習(xí)。

（三）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意志力

高中語文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在克服困難的過程中磨練語文的意志。這就要求語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生在解決難題的過程中磨練自己的意志力，體會克服困難之后那種“柳暗花明又一村”的愉悅感，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志力。在磨練意志的過程中還要激發(fā)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生一種內(nèi)部的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我堅(jiān)強(qiáng)意志。