幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工技法與形式探究

張文文

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要加強幼兒參與性和圍繞幼兒身心健康發(fā)展來進行，針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工技法幼兒參與度不高的現(xiàn)象，提出了手工技法改進策略，同時對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幾種常見的手工形式進行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);手工技法;手工形式

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的必不可少的重要因素，直接作用于幼兒的成長過程中。良好的幼兒園環(huán)境可以為幼兒帶來愉悅的心情，使幼兒感知到外界事物的美好并激發(fā)幼兒對外界的探索興趣和求知欲望，促進幼兒身體和智力良好發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括幼兒園區(qū)的布置、裝飾、區(qū)域劃分和材料的擺放及使用等，本文針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的手工技法與形式進行探究，主要從手工技法與形式在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用這兩個方面展開論述。

1.手工技法在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括幼兒園區(qū)布置、裝飾、區(qū)域劃分和材料的擺放及使用等，在此過程中，手工技法的應(yīng)用無時無刻不在參與整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出力添彩。因此，手工技法對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重大影響，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有重要作用，開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)手工技法探究具有重要價值和意義。

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工技法應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，手工技法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用較為淺薄。首先，幼兒園園區(qū)布置的材料大多采用園外購買的形式，以便于迅速、美觀的構(gòu)造和布置幼兒園園區(qū)，忽略了幼兒在園區(qū)布置中的參與度;其次，幼兒園區(qū)的裝飾人主要為幼兒園教師或園藝工人，他們以大人的眼光和視界來裝飾幼兒園園區(qū)，忽視了幼兒對裝飾品的感受和態(tài)度;再次，幼兒園區(qū)域劃分也主要通過教師對幼兒園的功能或管理方式進行區(qū)域的分割，忽視了幼兒在區(qū)域劃分中的想法和觀點;最后，關(guān)于材料的擺放及使用，幼兒園主要從安全、整齊的角度考慮而不是從幼兒身心發(fā)展的需求上考慮。總之，手工技法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用非常廣泛，但是應(yīng)用過程沒有充分考慮幼兒的參與性、構(gòu)思力和創(chuàng)造性，也沒有站在幼兒身心健康發(fā)展的角度上考慮，因此需要改進和創(chuàng)新。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工技法的改進

首先，可以從幼兒園區(qū)布置的手工材料和手工作品著手。幼兒園區(qū)布置材料應(yīng)當采用幼兒獨立完成的或由幼兒與教師、幼兒與家長共同合作完成的手工藝品，例如圖畫作品、窗花剪紙、繩結(jié)飾品、幼兒廢舊玩具以及報紙、塑料瓶等其他廢舊物品制作而成的手工藝品等。在這些作品的制作過程中，可以使用裁剪、拼接、粘貼、卷折以及涂料渲染等手工技法來完成，幼兒在進行手工技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中不僅完成了手工藝品的制作，滿足了自身想法和創(chuàng)意的實現(xiàn)，還在此過程中鍛煉了手指的靈活性和協(xié)調(diào)性，使幼兒的動腦能力和動手能力都得到了提升。

其次，可以從幼兒園區(qū)的裝飾著手。幼兒園區(qū)的裝飾應(yīng)當由教師、家長與幼兒共同參與完成，充分保證幼兒在幼兒園活動中的參與性和貢獻性。每個幼兒自身都具有鮮明獨特的亮點，由每個幼兒組成的不同幼兒集體也具有獨特的集體色彩，教師和幼兒園應(yīng)當充分與幼兒溝通，帶領(lǐng)幼兒共同參與和完成幼兒園區(qū)的裝飾活動。通過懸掛、張貼、捆綁等手工技法將裝飾品布置在幼兒園區(qū)的各個角落，通過與幼兒溝通、協(xié)商，滿足幼兒在幼兒園區(qū)裝飾過程中的表現(xiàn)欲和展示欲。

再次，可以從幼兒園區(qū)域劃分著手，幼兒園區(qū)域劃分應(yīng)當充分尊重幼兒的意愿，幼兒的世界觀與成年人大不相同。對于區(qū)域的劃分，雖然幼兒的思維方式和思考模式較為簡單、單一，其對幼兒園區(qū)域劃分的概念和想法都不太成熟，但幼兒的思想最能反映幼兒成長所需要的有利環(huán)境，因此在劃分區(qū)域時應(yīng)當充分尊重幼兒的意愿。同時，在設(shè)置區(qū)域劃分的邊界時，可以多多采用手工制作的具有表征性的工藝品，例如在玩具區(qū)域可以在邊界或入口處放置一個用廢舊玩具搭建、粘貼組合而成的大型玩具工藝品;在食堂區(qū)域可以裁剪張貼各種水果、蔬菜和肉類的顏色貼紙;在體育活動區(qū)域可以制作各種體育用品的泥塑，如皮球、跳繩、球拍等。

最后，可以從材料擺放及使用中優(yōu)化改進。傳統(tǒng)材料多采用物架、懸掛和堆放等形式擺放，雖然保證了幼兒的安全，但沒有從幼兒年齡及發(fā)展的角度上考慮，例如存在不同年齡段幼兒活動材料混合擺放、各幼兒發(fā)展階段材料使用不明確等問題。此時，可以根據(jù)幼兒所處不同階段來對材料進行劃分，并按不同階段將材料分類放置，保證在使用的時候能夠一目了然，清晰可見。

2.手工形式在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

第一節(jié)主要介紹了手工技法在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，主要包括材料選擇、工藝手法、布置及裝飾手法等方面的內(nèi)容，本節(jié)主要介紹手工形式在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

（1）貼紙形式

在幼兒園中，貼紙是應(yīng)用較為廣發(fā)的手工藝品形式，其編輯簡單，使用方便，內(nèi)含豐富，能夠用來表征非常多的事物。例如，將貼紙進行有規(guī)律對折后進行裁剪制作成窗花進行粘貼，美化幼兒園窗戶玻璃;將貼紙裁剪成各種動物、食物或高樓大廈的形式用于裝飾幼兒園區(qū)圍墻或角落欄等。

（2）涂料形式

涂料是一些幼兒園常用的手工形式，具有可塑性強、使用簡單、色彩斑斕、色調(diào)豐富等優(yōu)點，深受幼兒和教師喜愛。涂料常被用來粉飾幼兒園區(qū)的墻面，如圍墻、房屋外墻、走廊墻壁等。涂料可以涂滿整個墻面，也可以局部涂畫，如墻角、地面、墻頭等位置。

（3）陶土形式

陶土手工藝品是幼兒園內(nèi)不太常見的手工形式，這主要是因為陶土在市場材料出售及幼兒園使用中較為少見，且幼兒園不具備陶土工藝品制作場地和培訓(xùn)師資力量。陶土可塑性較強，安全性較高，且質(zhì)地較軟不會損傷幼兒皮膚，因此陶土形式的手工藝品可以作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助性填充裝飾道具。

（4）折紙形式

折紙形式不同于貼紙形式，貼紙形式主要通過裁剪、粘貼等手工技法將薄紙片加工為手工藝品，主要用在玻璃、墻壁等平面裝飾上，折紙形式通過對紙張的翻轉(zhuǎn)、折疊等手工技法將紙片加工成有菱角、立體、空間的手工藝品，主要用在室內(nèi)空間擺放、懸吊等空間裝飾上。例如，使用折紙形式制作的立體花瓶、立體天鵝、立體船等立體裝飾品。

總結(jié)

本文對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的手工技法與形式進行了探究，主要分別從手工技法和手工形式在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用進行了探索。在手工技法應(yīng)用中，針對手工藝品制作中幼兒參與度不高，幼兒思想被忽視等不良現(xiàn)象，提出幼兒園手工技法改進策略，以期提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與性和幼兒發(fā)展度;在手工形式中探索總結(jié)了幾種常見的手工形式，探討了其優(yōu)點和應(yīng)用場合。

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