我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

于藝 王雪 王妍

摘要：商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，自2007年被教育部批準(zhǔn)作為試辦專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生以來(lái)，在我國(guó)迅速發(fā)展并取得了巨大成就。目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展正處于從“無(wú)序”到“有序”、從“自發(fā)”到“自覺(jué)”的關(guān)鍵階段， 但在學(xué)科理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。因此，應(yīng)該以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論為指導(dǎo)，盡快出臺(tái)全國(guó)性的教學(xué)指導(dǎo)綱要， 對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教材質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè); 成就; 問(wèn)題; 對(duì)策

1 商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展背景

1.1 商務(wù)英語(yǔ)的起源

英語(yǔ)在我們的生活中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，起到的作用也影響著我們的生活和學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下的一個(gè)變體課程;商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)。在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的現(xiàn)代，商務(wù)英語(yǔ)更是有著廣闊的應(yīng)用空間，其自身的實(shí)用性和普及性是顯而易見(jiàn)的。早在20世紀(jì)末期，商務(wù)英語(yǔ)就已經(jīng)出現(xiàn)在我國(guó)的高職院校課程中，但這一時(shí)期下的我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)，國(guó)內(nèi)不具備一定的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用市場(chǎng)，并且在高職院校的商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展未能與新世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，這也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展起到了一定的限制作用。但商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)其進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究暫不豐富也不夠深入全面，與我國(guó)外語(yǔ)界在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的研究水平相比較而言，仍具有一定的差距。

1.2 商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷程

結(jié)合我國(guó)近年來(lái)的招聘市場(chǎng)需求，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的人才的需求急劇增加，商務(wù)英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生備受外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的歡迎。這樣的需求背景也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的人數(shù)也越來(lái)越多，高校方面也在原有的商務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了不同層次、水平學(xué)生需要的商務(wù)英語(yǔ)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高能力的商務(wù)英語(yǔ)人才。

2.商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1課程不完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

商務(wù)英語(yǔ)從普通英語(yǔ)中分支出來(lái)，是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需要，但綜觀目前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置不合理， 更多地將理論性和系統(tǒng)性知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，完全忽略了商務(wù)課程應(yīng)有的交際性，課程體系的職業(yè)性不明顯、綜合性不高。另外商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性決定了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性的重要性，但在多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)的課堂上教師大多照本宣科式地進(jìn)行課本知識(shí)的簡(jiǎn)單闡述，實(shí)踐性案例分析極少，與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)活動(dòng)更是幾乎零參加;同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確、考核方式單一老套也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型商務(wù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，而是填鴨式地將一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)，在考核過(guò)程中，也僅將卷面成績(jī)作為學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽略商務(wù)英語(yǔ)能力的評(píng)估。

2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥

專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較之普通的大學(xué)英語(yǔ)而言，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境中了解復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)慣例及相關(guān)的商務(wù)操作流程等。但綜觀目前高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂，商務(wù)英語(yǔ)教育工作者一般沿用多年的教學(xué)方案，教學(xué)模式單一。

2.2課程設(shè)置不合理，英語(yǔ)和商務(wù)分離

目前多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是在前兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期以英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)為主，直到大學(xué)二年級(jí)才開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商學(xué)導(dǎo)論等。這就使英語(yǔ)與商務(wù)相割裂，前期學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)商務(wù)一無(wú)所知，而一門(mén)心思學(xué)習(xí)商務(wù)時(shí)，又慢慢將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘，如何將英語(yǔ)與商務(wù)有機(jī)結(jié)合在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已然是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師們亟需解決的問(wèn)題。

3.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

3.1完善課程設(shè)置

課程是聯(lián)系總體教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵要素， 能否順利達(dá)到《商英國(guó)標(biāo)》的要求并實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)很大程度上要看課程設(shè)置是否科學(xué)合理。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)階段與普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程相似， 但在高年級(jí)階段不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和英美文學(xué)課程， 而是學(xué)習(xí)與國(guó)際商務(wù)、管理、金融、法律等有關(guān)的課程。根據(jù)本課題組對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查， 學(xué)生對(duì)普通英語(yǔ)類(lèi)課程滿(mǎn)意度較高， 而對(duì)商務(wù)類(lèi)課程的滿(mǎn)意度則相對(duì)較低。95% 的受訪者認(rèn)為， 商務(wù)類(lèi)與語(yǔ)言類(lèi)課程比例失調(diào)， 聯(lián)系不緊密; 88% 認(rèn)為商務(wù)類(lèi)課程時(shí)間偏少， 內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng); 90% 認(rèn)為商務(wù)理論與技能課程之間脫節(jié)?？梢?jiàn)， 商務(wù)課程與語(yǔ)言課程如何平衡與銜接， 開(kāi)設(shè)哪些商務(wù)課程及學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，商務(wù)理論與商務(wù)技能如何結(jié)合等， 是目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題。

3.2改進(jìn)教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步， 一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段（如投影儀、幻燈片、廣播、電視、電影、計(jì)算機(jī)課件等） 已不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要， 另一方面多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)手段的革新提供了有力的支撐。因此， 在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合， 積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式， 不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法， 逐步實(shí)現(xiàn)課程的全面多媒體化，在授課過(guò)程中引入圖片、音頻、視頻等手段， 利用多重感官刺激， 使授課內(nèi)容更豐富。

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