淺談如何改變高中英語教育教學模式實施素質(zhì)教育

袁瓊

摘要：在《高中英語課程標準》中明確指出，新課程背景下高中英語教師在實施教學活動的過程中，要側(cè)重學生的自主學習和合作學習的能力培養(yǎng)，更要以學科發(fā)展核心素養(yǎng)為指導方向?qū)嵤┤娴慕虒W活動，以提高學生的綜合素質(zhì)，推動高中英語教學課程改革。這就要求教師必須正視素質(zhì)教育的新要求，更要積極投身于教學變革活動，從多途徑、多角度入手以在素質(zhì)教育下改變高中英語教育教學新模式。

關(guān)鍵詞：高中英語 教育教學模式改革 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的新形勢下，教師不僅要從教學理念上更新，更要從教育教學模式上創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教育教學課堂的革新。過去受應(yīng)試教育及高考的影響，教師在實施教育教學活動時，經(jīng)常會被傳統(tǒng)教學模式所束縛，從而導致課堂氣氛僵硬，學生的學習積極性不高。素質(zhì)教育的新要求下，教師要想實現(xiàn)教育教學模式的變革，高中英語教師可以從以下幾個角度入手：

1.轉(zhuǎn)變教育教學理念，以學科核心素養(yǎng)為指導方向

教學思想在一定程度上決定這教師的教學行為，所以教師在應(yīng)對素質(zhì)教育新要求下應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教育教學理念。這里所說的教育教學理念轉(zhuǎn)變，并不代表要求教師擯棄傳統(tǒng)的教學思想。而是指教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育教學思想的基礎(chǔ)上對其進行改變，以讓傳統(tǒng)教育教學思想能夠以新面貌來面對素質(zhì)教育的新要求。所以教師必須及時的轉(zhuǎn)變自己應(yīng)試教育和高考制度下的分值教學、功利教學理念，將“以生為本”、“全面教學”、“興趣培養(yǎng)”等結(jié)合分值教學模式作為實施高中英語教學的重點。

其次，學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為教師實施教學活動提供了新導向。所以高中英語教師應(yīng)該從英語學科的核心素養(yǎng)的角度出發(fā)實施教學，明確高中英語學科的核心素養(yǎng)包括學生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力等，盡可能在滿足素質(zhì)教育要求下全方面的開展教學活動。

2.采用多元化教育教學模式，構(gòu)建豐富、趣味課堂

多種多元的新式教育教學模式是教師在素質(zhì)教育要求下實施英語教學課堂改革的武器，教師必須正確認識多元化的教育教學模式。并且在抓住其特點的基礎(chǔ)上，努力將多元化的教學模式引入到當下的高中英語教學課堂中，以從多元、科學、豐富和趣味的角度實施教學活動。如筆者在實踐中經(jīng)常采取小組合作教學法、情景模擬教學法甚至于翻轉(zhuǎn)課堂教學法等多種教學方法，這些教學方法都強調(diào)了學生的主體地位，更讓學生能夠在獨立思考和合作學習的過程中深入英語的世界，對提高教學效率、培養(yǎng)學生的英語學習興趣有著非常大的積極作用。

如在進行Unit 1 Friednship知識教學時，教學的中心在于友誼。所以教師采用情境教學法實時教學，從學生的實際生活出發(fā)，讓學生們利用英語來表達自己對于友誼和朋友的思考。學生們能夠結(jié)合自己的想法來闡述對友誼的認知，然后結(jié)合教學內(nèi)容中的Reading部分Anne’s Best Friend將日記作為自己好朋友為例，講述除了好朋友之外，日記也能作為朋友，讓學生對友誼的認知更進一層。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，側(cè)重溝通交流

教育新時代下師生之間的平等、和諧關(guān)系已經(jīng)成為了我國教育界十分重視的內(nèi)容，為了實現(xiàn)有效的教育教學工作，讓教師的教化、育人能夠被學生所接受，教師就必須致力于和學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這就要求高中英語教師轉(zhuǎn)變自己高高在上的歷史地位，成為學生的“好朋友”。既要及時的了解學生的生活情況、學習情況，作為朋友、知心人來幫助學生解決存在的問題，又要及時的和學生溝通和交流，盡可能的滿足學生的學習需要開展教學活動，以讓教學活動符合學生需要，從而提高學生的參與積極性。

如筆者在進行課程教學時會用簡單的英語和學生進行問號和交流，如“Are the students so happy？”、“Who can share the fun with the teacher today？”，這樣會有效的拉近教師與孩子之間的距離，后續(xù)的教學活動也會變得更順利開展。在課上教師不要吝嗇對孩子的鼓勵，要時常用鼓勵的話語去看待學生，如“That's the perfect answer”、“Great job”、“You're smart， you're brave”這都能夠調(diào)動學生的學習興趣，且能夠在溝通與交流下給學生以英語學習自信心。

4.改變單一的英語評價機制，多元角度認可學生

素質(zhì)教育要求下，學生的學習成績已經(jīng)不再作為判定學生的唯一標準。教師要從學科核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的新要求下，多角度、全方面的來看待學生和認可學生，以讓學生身上行的閃光點得以被教師所發(fā)現(xiàn)，以提高學生的學習自信心。

為了讓學生能夠更好的認知自己，除了教師評價學生之外，高中英語教師可以實施多主體評價活動，讓學生評價學生、自我評價自我，以讓學生能夠正確認識自己、改變自己，從而提高自己。

如教師可開展學生英語學習自我評定活動，在該活動上要求學生之間同桌互評和自我評價，對自己的學習進行適當?shù)姆治?，以從多角度看待自己在英語學習中存在的問題，進而更好的改變自己存在的問題。在該模式下，筆者發(fā)現(xiàn)本班的有位學生不斷發(fā)現(xiàn)自己英語學習中的問題，由單詞的學習問題轉(zhuǎn)移到語法、語感，逐步深化對自我的認知下英語學習有效性逐漸提升。

5.構(gòu)建家校聯(lián)合活動，“雙管齊下”，讓家長配合教學活動

家長是教師實施高效教學活動、進行教學變革的一大助力，所以為了確保高中英語教師教育教學模式能夠有效開展。教師要及時的和學生家長進行密切的溝通和聯(lián)系，讓家長的積極作用能夠發(fā)揮，以配合教師進行教學活動的反饋和合作。家校聯(lián)合的方式有很多：

如教師可以進行家長見面會，也可以通過網(wǎng)絡(luò)電子手段或打電話、家訪等形式和家長進行及時的溝通。在調(diào)動家長配合度下積極開展英語教學活動，定能在“雙管齊下”下推進教育教學模式的變革與發(fā)展。

總而言之，新時期下教師改變教育教學模式的方式方法有很多。高中英語教師必須從自身的教學情況出發(fā)，不斷的積極探索和實踐，以在變革的角度下找到屬于自己的教育教學新模式，從而構(gòu)建高效、科學的教學課堂。

參考文獻：

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