莫天生

摘 ?要：新時代本科教育對高校本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。以提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量為目的，并通過教育部關于高等教育本科專業(yè)國家標準指導文件為起點，對本科論文（設計）各指導環(huán)節(jié)進行規(guī)范。經(jīng)過近兩年的實踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實效，為應用型本科畢業(yè)論文（設計）構建質(zhì)量保障機制提供參考。

關鍵詞：應用型本科;畢業(yè)論文（設計）;規(guī)范標準

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0042-03

Abstract： The new era of undergraduate education puts forward new requirements for the cultivation of undergraduate talents. In order to improve the quality of graduation thesis （design） for the purpose， the college regulates each link of guiding undergraduates' thesis （design） through the national standard guidance document for undergraduates of higher education issued by the Ministry of Education. After nearly two years' practice， the college has found out the way and method to improve the management efficiency， and obtained the initial practical effect， to provide reference for the construction of quality assurance mechanism of application-oriented undergraduate graduation thesis （design）.

Keywords： applied undergraduate; graduation thesis （design）; norms and standards

近年來，國家相繼出臺本科人才培養(yǎng)教育相關政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴厲查處高等學校學位論文買賣、代寫行為的通知》、《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議 精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）、《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《教育部關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）等規(guī)范高等教育畢業(yè)體系。教育部下發(fā)的落實通知，明確把畢業(yè)論文（設計）作為五個重點領域的突出問題之一提出來，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業(yè)生論文（設計）質(zhì)量。本文旨在通過實證研究，挖掘應用型本科畢業(yè)論文（設計）通病背后的機理，并以我校近年來的教學改革實踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應用型本科畢業(yè)論文（設計）窘境

（一）論文（設計說明書）整體寫作水平不佳

畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量保障的關鍵主體是學生。絕大多數(shù)應用型高校本科學生對畢業(yè)論文（設計）的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生實踐能力科研訓練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業(yè)論文（設計）大多安排在大學四年級貫穿全過程進行，該時段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務員招考，導致較多的本科畢業(yè)生疲于應付，部分學生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應用型本科高校的生源，學生自身學習基礎差異較大，加之學生學習受教育效果的差異，盡管一些高校根據(jù)生源情況對部分專業(yè)的教學計劃進行了調(diào)整，仍難免導致本科生人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標出現(xiàn)差距，從而導致畢業(yè)綜合訓練效果不理想，學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量差異大。綜合上述條件，在應用型本科畢業(yè)論文（設計）中，鮮見有創(chuàng)新力、影響力的優(yōu)秀的論文（設計）。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)意

應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標導向為應用性，學生的專業(yè)理論素養(yǎng)相對缺乏系統(tǒng)的科研訓練。在畢業(yè)論文（設計）選題時，學生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究內(nèi)容的學術價值和應用價值等，從而導致文章內(nèi)容流于空泛，缺乏創(chuàng)新點。當然，選題空洞、脫離實踐的畢業(yè)論文， 同樣也不適用于應用型高校的人才培養(yǎng)要求。

（三）格式不規(guī)范

行文規(guī)范是論文寫作成功的底線。由于高校的教學過程缺乏對學生寫作的訓練和格式的規(guī)范要求，因此學生在創(chuàng)作畢業(yè)論文（設計）過程中，容易表現(xiàn)出基本技能不足，出現(xiàn)格式不規(guī)范、表述不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。

格式不規(guī)范的原因在于這部分學生不認真執(zhí)行學校關于論文規(guī)范寫作的文件，甚至出現(xiàn)隨心所寫的現(xiàn)象，從文體上看，主要表現(xiàn)在邏輯思維不嚴密，論證不充分;學術用語不規(guī)范，口語化;語句成分不完整，語法錯誤、標點使用不規(guī)范等問題[2];從學術規(guī)范上看，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文（設計）引用他人觀點不標注，排版不規(guī)范，參考文獻的編寫格式錯誤等。

二、新時代背景下應用型本科畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范標準

畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范標準，是本科畢業(yè)論文（設計）在完成過程中應該遵循的一系列依據(jù)與準則。我校各本科專業(yè)落實《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》指導文件，以迎接教育部本科教學工作合格評估為契機，通過“質(zhì)量標準”的引導，對如何做好畢業(yè)論文（設計）進行了探索。圍繞畢業(yè)論文（設計）工作各環(huán)節(jié)，我們在過程管理規(guī)范化方面進行了研究，梳理總結并印制成本科畢業(yè)論文（設計）工作指南，詳細說明各階段步驟的操作規(guī)范，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，在過程管理中體現(xiàn)了前期、中期和后期的質(zhì)量監(jiān)控。

（一）明確規(guī)范，逐級審題

畢業(yè)論文（設計）題目必須從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，選題盡可能結合科研和生產(chǎn)實踐，根據(jù)專業(yè)特點及學生的不同條件進行選擇。一個學生一個題目，課題的選擇類型可以多種多樣，貫徹因材施教的原則[3];鼓勵學生自選課題，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

指導教師填寫《本科生畢業(yè)論文（設計）選題審批表》，審批通過后發(fā)布選題，與學生雙向選擇確定指導關系后，指導教師下達本科生畢業(yè)論文（設計）任務書。

教學單位的教學管理小組主要由系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教務員等教學管理人員組成。由負責教學的主任擔任組長。教務員及時召集小組成員對已提交匯總的畢業(yè)論文（設計）題目進行審核。根據(jù)選題原則審核論文題目是否合理可行，對不符合要求的論文題目返回指導教師和學生重新選題。教務員最后匯總審核通過的本科生畢業(yè)論文（設計）選題，提交教務處備案。

（二）開題論證，避免彎路

學生接到任務書后，及時啟動論文（設計）開題準備工作：（1）廣泛研讀國內(nèi)外文獻資料，提交一份文獻綜述。（2）完成于論文（設計）相關的專業(yè)領域外文資料翻譯。

論證時，學生根據(jù)自己的畢業(yè)論文（設計）選題分別就研究目標、擬采用的研究方法和技術路線、預計進度、可能遇到的問題以及擬采用解決方法等進行陳述，然后在由各小組的指導教師、專家提出質(zhì)疑及修改建議。

在開題質(zhì)量上，我們著重把握以下兩點：

（1）避免“難易不當”、“大小失衡”。難易不當是指所論文（設計）選題要從人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，體現(xiàn)學生所學專業(yè)基本訓練的內(nèi)容，避免研究內(nèi)容過于簡單或過于復雜無法完成的情況;大小失衡是指選題研究內(nèi)容寬窄不當。要求要結合學校和學生本人的實際，分析選題的難易度，既要挑戰(zhàn)但也不能超越限制，盡量做到“真題真做”，“小題大作”或“大題小作”。

（2）論文（設計）題目原則上，應該做到一人一題。各本科專業(yè)學生原則上都應做畢業(yè)論文（設計），且內(nèi)容不能相同，進行全面的綜合訓練，經(jīng)歷該畢業(yè)論文（設計）題目的全過程。結合選題，綜合訓練不夠的，指導教師應對內(nèi)容作適當?shù)难a充，使其達到綜合訓練要求。

通過開題論證，我們切實感受到這一監(jiān)控環(huán)節(jié)的必要性，它不僅可以使學生在論文（設計）的初始階段，就及時發(fā)現(xiàn)和糾正研究中的問題或者錯誤，避免后期繼續(xù)走彎路。同時也對指導教師敲了警鐘，使其必須注重對問題學生的指導，不能有任何懈怠。

（三）中期監(jiān)控，確保進度

畢業(yè)論文（設計）工作開始后，各教學單位按學校的總體時間安排，再細化本單位的工作進程，把從某年某月某日應該完成的工作清晰地羅列出來，并對各項工作予以詳盡說明，公布本單位師生，以確保畢業(yè)論文（設計）各項工作任務順利開展。畢業(yè)論文（設計）進行到中期階段，開展中期檢查，著重查看學生文檔資料是否齊全，論文（設計）進度是否達到了50%，研究深度和廣度是否滿足了學生綜合性訓練的要求等。

我們通過自查和學校組織督導專家檢查的形式，檢查學生論文（設計）進度情況以及教師指導論文的頻率和力度，并聽取學生對教學單位管理和指導教師的意見。若發(fā)現(xiàn)問題及時與教學單位溝通。檢查完成后，學校收集問題通報教學單位，并督促解決。

針對一些學生在做論文（設計）時間內(nèi)，紀律松懈、散漫的現(xiàn)象，學校出臺了相關規(guī)定，在畢業(yè)論文（設計）指導期間，實行嚴格的考勤制度，對規(guī)范學生組織紀律，保障畢業(yè)論文（設計）順利進行起到了重要的作用。

（四）組織嚴謹，規(guī)范答辯

答辯是一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學生展示畢業(yè)論文、匯報學術成果、回答答辯教師學術提問、證明本研究意義價值，最后被授予學位的最為重要環(huán)節(jié)[4]。我校重視答辯在應用型人才實踐教學環(huán)節(jié)中的作用，實行本科生畢業(yè)論文（設計）全員答辯制，并通過加大答辯成績比例的方式對學生的論文內(nèi)容、論文思路、研究方法以及口頭表達等綜合素質(zhì)進行考察。

指導教師按照答辯資格審查標準，審查同意學生答辯資格，本科畢業(yè)生針對答辯過程中評委們提出的論文各方面問題，進行進一步的修改完善，提高論文（設計）質(zhì)量。同時，通過答辯，發(fā)現(xiàn)學生在應用方面存在的共性問題，往往是學科教學或?qū)W校在教改中存在的問題，它會引起學校和教師的高度重視，進而對應用型人才培養(yǎng)的教學改革起到促進的作用。

三、應用型本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量監(jiān)控的管理實踐

（一）全面對標，制度先行

對照國家本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，梳理畢業(yè)論文（設計）要求，修訂畢業(yè)論文（設計）管理制度，完善和修訂廣州工商學院關于學位授予工作、畢業(yè)論文（設計）管理辦法、本科生畢業(yè)論文（設計）學術不端行為檢測及處理辦法、論文撰寫規(guī)范等相關制度，嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文（設計）與學位的考核功能。同時，對指導教師工作津貼進行考核發(fā)放，充分發(fā)揮指導教師的主體責任意識，有效解決指導老師和學生主觀上的懈怠。

（二）實行畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價標準評定

實施明確的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準，從選題的契合度、研究方法的適用性、畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容的創(chuàng)新性、格式規(guī)范、答辯情況和總成績評定等，給出多方面的質(zhì)量評價標準。學校執(zhí)行評價標準，評價不能達標者，予以指正或相應的懲罰，保證高質(zhì)量畢業(yè)論文（設計）的完成。

（三）過程信息化管理

根據(jù)新時代全國高等學校本科教育工作會議及教育部《關于加快建設高水平本科教育全面人才培養(yǎng)能力的意見（新40條）》等精神[5]，我校全面加強和規(guī)范畢業(yè)論文（設計）過程化管理，通過需求征集，以各本科專業(yè)論文過程管理為范本收集需求信息，通過設置各類角色體驗畢業(yè)論文（設計）流程細節(jié)，搭建論文管理系統(tǒng)基本架構，探索實踐智能化、信息化管理方式。

實行專業(yè)試點，穩(wěn)步推進智能化、信息化管理。題目申報、學生選題和題目分配由原來的全手工操作，實現(xiàn)智能化完成;教師和學生的指導過程記錄，數(shù)據(jù)退回、修改、評分、流轉等所有操作及附件，全部可以在歷史記錄里查看和保留，真實反映指導教師實際的工作狀態(tài)，實現(xiàn)指導過程的信息化跟蹤。畢業(yè)論文（設計）信息化系統(tǒng)的使用，大大節(jié)約了教研室審核時間，并實現(xiàn)了指導教師和學生的在線互動交流和大量的論文（設計）數(shù)據(jù)的儲存等。

畢業(yè)論文（設計）全過程各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理、嚴格的實施措施，是保證本科生畢業(yè)論文高質(zhì)量的有效途徑。合理有效的制度規(guī)范能否發(fā)揮其效用，關鍵在于執(zhí)行。是否能夠不折不扣的執(zhí)行，這需要三個“到位”：首先是教學單位教務管理人員要積極推動，做好制度規(guī)范的宣傳工作，做到宣傳到位;其次，要真正發(fā)揮教學單位系主任的力量，做好制度規(guī)范在本專業(yè)的落實工作，做到落實到位;第三，論文（設計）指導教師要強化責任意識，做好本科生畢業(yè)論文（設計）寫作的指導工作，做到指導到位。

參考文獻：

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[4]沈雨敏.新亞里士多德修辭批評視角下研究生學位論文答辯研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（12）：33.

[5]陳寶生.堅持“以本為本”推進“四個回歸”建設中國特色、世界水平的一流本科教育[R].時事報告（黨委中心組學習），2018.