范畫(huà)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳以紅

摘要：本文總結(jié)了范畫(huà)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的策略，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：范畫(huà);幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

在傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用范畫(huà)來(lái)幫助幼兒掌握美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)技能，但單純進(jìn)行知識(shí)傳遞式的范畫(huà)教學(xué)法，導(dǎo)致幼兒缺乏想象力，不利于提高幼兒多方面的能力。為此范畫(huà)一度飽受詬病，但是范畫(huà)因其直觀而精美等特點(diǎn)，其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中還是大有用武之地的。本文從不同的視角對(duì)于如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用范畫(huà)進(jìn)行了探討，為幼兒教師正確使用范畫(huà)教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

一、從年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行差異化教學(xué)

不同年齡段的幼兒的思維水平存在著差異，小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，中班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的階段，而大班的幼兒則已具備初步的邏輯思維能力。詳細(xì)來(lái)講，針對(duì)小班的幼兒，一般會(huì)一邊畫(huà)一邊想象，一邊想象一邊畫(huà)，因此他們特別容易受到諸多因素的影響，導(dǎo)致他們注意力分散，或者繪畫(huà)興趣維持時(shí)間短等。為此教師就應(yīng)該為他們提供一些顯性的范畫(huà)，即內(nèi)容比較鮮明，畫(huà)面簡(jiǎn)單而清晰并突出主體物，為了使幼兒把注意力長(zhǎng)時(shí)間地放在繪畫(huà)上，范畫(huà)呈現(xiàn)時(shí)間要相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)。

但是對(duì)于中大班的孩子來(lái)講，他們對(duì)事物的表象經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)有能力把握事物的大致輪廓，已經(jīng)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)教師提供給孩子們的范畫(huà)應(yīng)該更加開(kāi)放、更加多元化，要從關(guān)注事物的外部形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物體動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，從而豐富孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，激活他們的想象。

對(duì)于同一年齡段的孩子，由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平以及繪畫(huà)基礎(chǔ)的不同，教師在提供范畫(huà)時(shí)，也要具有針對(duì)性，即從幼兒真實(shí)的發(fā)展水平以及興趣出發(fā)，提供真正有輔助效果的范畫(huà)，這樣可以使那些基礎(chǔ)差的孩子在較短的時(shí)間內(nèi)提升繪畫(huà)技能，并豐富他們的繪畫(huà)形式，增強(qiáng)他們繪畫(huà)的自信。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前合理設(shè)計(jì)范畫(huà)

范畫(huà)具有其自身的特點(diǎn)，其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用非常廣泛。為了有效發(fā)揮范畫(huà)的功能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及繪畫(huà)方式的特點(diǎn)在合適的時(shí)間、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂梅懂?huà)。在設(shè)計(jì)范畫(huà)時(shí)，我們要考慮其是否能夠提高幼兒的繪畫(huà)技能，是否激發(fā)了幼兒想象力，以及是否培養(yǎng)了幼兒的審美情趣等。當(dāng)然每次使用范畫(huà)都不是一定要全部實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。如中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，為了提高幼兒繪畫(huà)的技能，使他們掌握畫(huà)螞蟻的方法，教師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了多元而開(kāi)放的動(dòng)態(tài)范畫(huà)，即在帶領(lǐng)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中觀察螞蟻的基礎(chǔ)之上，根據(jù)螞蟻身體各部位的特點(diǎn)，使用范畫(huà)來(lái)展示螞蟻在不同動(dòng)態(tài)場(chǎng)景下的情況。這種為了提高幼兒技能而設(shè)計(jì)的范畫(huà)可以停留時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，甚至可以留存在區(qū)域里，讓孩子們經(jīng)?？梢孕蕾p，以此來(lái)達(dá)到提高幼兒繪畫(huà)技能的目的。

又如在畫(huà)主題意愿畫(huà)時(shí)，首先需要激活孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后再通過(guò)大膽的想象進(jìn)行繪畫(huà)，這屬于對(duì)幼兒再造想象能力的培養(yǎng)。在這里使用范畫(huà)，其目的是“引”，是“拓寬”幼兒的視野，是激活他們的思維，是將他們的感性經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。如以主題為“太陽(yáng)的五彩衣”的繪畫(huà)教學(xué)，教師的目的是讓孩子們?cè)邳c(diǎn)、線、面的巧妙組合中，通過(guò)發(fā)揮想象創(chuàng)作出形態(tài)各異的光芒。在教學(xué)過(guò)程中，教師尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)款式各異的“五彩衣”，在孩子們認(rèn)真觀察后迅速把范畫(huà)隱藏起來(lái)，并要求孩子們根據(jù)自己的想法自主設(shè)計(jì)“五彩衣”。由于呈現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此范畫(huà)在這里只是幼兒自主探究性學(xué)習(xí)的視覺(jué)補(bǔ)充。

三、范畫(huà)只是一個(gè)模板，課中要靈活運(yùn)用

在現(xiàn)代教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，怎樣有效使用范畫(huà)非常關(guān)鍵。由于范畫(huà)不再只是為了傳遞美術(shù)知識(shí)、提升幼兒美術(shù)技能，因此我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)要求靈活運(yùn)用，即到底是全部呈現(xiàn)還是部分呈現(xiàn)，這都需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)做出判斷。但是需要注意的是，由于全部呈現(xiàn)太過(guò)直觀和全面，因此長(zhǎng)時(shí)間的范畫(huà)展示會(huì)限制幼兒的思維空間，扼殺他們的想象力，因此使用時(shí)必須仔細(xì)斟酌。對(duì)于只呈現(xiàn)范畫(huà)的一部分的情況，教師要考慮到，幼兒年齡尚小，如果范畫(huà)呈現(xiàn)的時(shí)間太短，孩子們無(wú)法掌握畫(huà)面的內(nèi)容，更不利于他們進(jìn)行整體的構(gòu)圖，最終無(wú)法達(dá)到繪畫(huà)的目的;而呈現(xiàn)的時(shí)間太長(zhǎng)，又容易使孩子們通過(guò)模仿創(chuàng)作出沒(méi)有新意的作品，所以教師也要把握好時(shí)間的長(zhǎng)短。

在培養(yǎng)幼兒想象力為目的的教學(xué)中，教師常用的范畫(huà)教學(xué)法常常是留白式的，即活動(dòng)中，教師不會(huì)給幼兒示范繪畫(huà)的過(guò)程，也不會(huì)呈現(xiàn)完整的范畫(huà)，只是為他們畫(huà)出一個(gè)大概的輪廓，然后孩子們?cè)诮處煹闹敢c討論、觀察中，創(chuàng)造出自己心中的事物。這種范畫(huà)教學(xué)法極大地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

范畫(huà)教學(xué)法在幼兒園美術(shù)教育中經(jīng)常被使用，但是隨著“不宜提供范畫(huà)”的理念的提出，大家對(duì)于怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)中使用范畫(huà)產(chǎn)生了種種疑惑。但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂?huà)，可以有效激發(fā)幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們大膽想象，提升他們的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合課前設(shè)計(jì)范畫(huà)以及課中使用范畫(huà)和針對(duì)不同年齡段如何使用范畫(huà)展開(kāi)探討，以期為范畫(huà)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用找到切入點(diǎn)。

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