馮建華

進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生在家與家長沖突對(duì)立，家長稱遇上了青春期不可理喻的娃求助老師;學(xué)生打電話投訴家長，甚至申請(qǐng)住校以逃避家人。每當(dāng)此時(shí)，左突右沖、心無所安的孩子在校的表現(xiàn)都會(huì)有大的波動(dòng)和起伏，也成為班級(jí)的不穩(wěn)定因素。

五班的高同學(xué)，父親是音樂專業(yè)人士，母親是幼兒教師。高同學(xué)自幼學(xué)習(xí)小提琴，形象美氣質(zhì)佳，參加過學(xué)校新年賀歲片拍攝。七年級(jí)下學(xué)期高同學(xué)在校表現(xiàn)異樣，精神萎靡、作業(yè)拖欠、課間操和體育課溜號(hào)逃避、紅領(lǐng)巾佩戴和校服著裝也花樣翻新打擦邊球，成績更是大起大落。從家長處我了解到因?yàn)榭词謾C(jī)、玩電腦、聽音樂做作業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等問題，高同學(xué)在家多次對(duì)父母惡語相向，踢拽門窗，甚至大打出手，驚擾四鄰，家長不得不求助110。八年級(jí)初，高同學(xué)申請(qǐng)住校。

一、轉(zhuǎn)變，需要信任，需要空間

考慮到其家庭矛盾對(duì)立的現(xiàn)狀，家庭不僅不能協(xié)助學(xué)校開展教育工作，反而成為其情緒不斷走向極端的誘因，甚至有可能將其逼到絕境。故，盡管意識(shí)到其住校后除了會(huì)面臨各科任老師的學(xué)業(yè)反饋壓力，還會(huì)有宿舍管理、晚自習(xí)、生活自理等諸多困難，我愿意一試。

敢于嘗試的另一個(gè)原因也是我感受到高同學(xué)對(duì)我這位班主任是有信任的。記得一個(gè)周末，接到家長的視頻電話，原來她和父母大吵大鬧不能收手。父親無奈之下，撥通了我的電話，說道：“我也不顧及家丑不可外揚(yáng)了，馮老師，你看看，小高在家就是這樣無理取鬧……”視頻中的她一閃躲到了門后，焦急地喊著：“誰讓你給馮老師打電話的？我又沒有錯(cuò)呀……”隨后，電話畫面定格在家中臥室的地面，高媽媽一邊低聲綴泣，一邊述說了家里的不堪……

這一次，我覺察到在家長面前無法無天的高同學(xué)在我的面前依然希望保有好的印象或者說裝出好的形象。其實(shí)不怕孩子裝，最怕孩子感受不到期待的目光，破罐子破摔。只要她還愿意裝的，我就不戳破她，讓她裝，裝著裝著，就成真的了。

我與家長溝通，達(dá)成共識(shí)：針對(duì)高同學(xué)，學(xué)業(yè)已不是第一矛盾，恢復(fù)家庭秩序，為孩子提供穩(wěn)定的情緒港灣才是第一要?jiǎng)?wù)。住校為緩和家庭矛盾，提供了緩沖空間。夫妻的相互扶持共進(jìn)退，不因?yàn)楹⒆佣雎詫?duì)方，擔(dān)負(fù)起了丈夫和妻子的家庭責(zé)任。學(xué)業(yè)交由學(xué)校唱主角，家長只就事論事傳達(dá)老師的要求和反饋，不情緒化不刺激矛盾。生活中父母關(guān)心女兒的衣食住行，按時(shí)接送，降溫時(shí)及時(shí)送御寒被褥等，為改善親子關(guān)系奠定情感基礎(chǔ)。有時(shí)周日因她作業(yè)未完成，需留在家中補(bǔ)齊作業(yè)，后期她因補(bǔ)課長期無法晚歸，我也堅(jiān)持讓家長每周認(rèn)真履行請(qǐng)假制度，加深其對(duì)規(guī)章制度的敬畏心。

二、情感，需要認(rèn)同，更需要引領(lǐng)

住校一段時(shí)間我注意到高同學(xué)一下課就湊到衛(wèi)生間的鏡子前比比劃劃梳著頭，和一兩個(gè)朋友一起消磨時(shí)間。她的小情緒似乎少了，但學(xué)習(xí)的主業(yè)似乎還“樂不思蜀”。我走上前調(diào)侃她：“小美女，對(duì)自己的容貌如此不自信呀？”她辯稱說沒有呀，只是頭發(fā)總是梳理不順。我心里明白進(jìn)入初二以來，這個(gè)孩子因?yàn)榧彝_突，心緒不寧，課堂表現(xiàn)也問題頻發(fā)，學(xué)業(yè)一落千丈。以往的自信沒有了，要強(qiáng)好勝的心備受煎熬，唯有對(duì)自己的姣好容貌還頗有幾分得意。但過于沉迷梳妝打扮，只會(huì)讓她沉溺不能自拔。老師要認(rèn)同學(xué)生的情感，但更要高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能為其指明前進(jìn)的路徑，超越現(xiàn)狀，成就自我?；诖苏J(rèn)識(shí)，我回避談?wù)撍娜菝?，而針?duì)其下課頻繁堵在鏡子前給大家?guī)淼牟槐?，我略夸張地正色道：“全年?jí)五百多人，每個(gè)人下課都湊到這面鏡子前來照一照，五班門前怕是熱鬧得別想上課了吧。你是五班的娃，帶好頭，不能沒完沒了地照鏡子，OK？”小高同學(xué)答應(yīng)了。以后下課后的她不再留戀在外，心思一縷一縷收回來，也有時(shí)間有情緒思考下一堂課的準(zhǔn)備工作。

三、多把尺子，肯定激勵(lì)，重塑自信

了解到高同學(xué)擅長攝影，我專門請(qǐng)攝影小隊(duì)設(shè)計(jì)了赟云中隊(duì)雛鷹小隊(duì)活動(dòng)攝影比賽。高同學(xué)的攝影作品榮獲一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是她自己挑選的一款創(chuàng)意臺(tái)燈。網(wǎng)購獎(jiǎng)品到貨后，我和她談話，告知她攝影比賽活動(dòng)的目的是希望除了成績之外，再多幾把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，感受到老師的欣賞和認(rèn)同，建立自信心。既然是表彰，就希望給全班同學(xué)樹立一個(gè)正面的積極的榜樣，成績可以慢慢來，至少人要陽光上進(jìn)，行規(guī)上必須是遵守校規(guī)的表率。高同學(xué)雖在家表現(xiàn)叛逆，但本性是單純善良的孩子，理解老師的用意，我們約定接下來一個(gè)月若能正確穿戴校服紅領(lǐng)巾，不拖欠作業(yè)，上課不違反紀(jì)律就來領(lǐng)走心愛的獎(jiǎng)品。隨后的一個(gè)月，高同學(xué)進(jìn)步顯著，偶有遺忘，我淡淡的示意，她都能及時(shí)糾正。

回顧高同學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，住校為高同學(xué)提供了回避與父母對(duì)立沖突的緩沖地帶，有利于重建家庭秩序。在校堅(jiān)持常規(guī)教育，指明基本行為規(guī)范，助其回歸學(xué)生本有的常態(tài)。對(duì)通過后天努力在攝影方面取得的成就及時(shí)肯定，感受到老師的欣賞與信任，小姑娘的心思從服裝頭飾逐漸轉(zhuǎn)移。我也常以自己攝影技術(shù)差為幌子，請(qǐng)她用我的手機(jī)為班級(jí)各類活動(dòng)拍照留念。逐漸地在值日班長日志中她的不良課堂表現(xiàn)和作業(yè)拖欠次數(shù)大幅減少，老師們的表揚(yáng)也多起來。小姑娘今年已申請(qǐng)退宿，不僅回歸了家庭，學(xué)業(yè)成績也顯著進(jìn)步。一度放棄任何器樂的她，今年春節(jié)還作為小提琴手，奔赴維也納金色大廳，參加“歐洲·中國藝術(shù)節(jié)”的盛大演出，七月獲得閔行區(qū)藝術(shù)節(jié)單項(xiàng)比賽金獎(jiǎng)、上海市銀獎(jiǎng)，令人欣喜。

漸漸長大的孩子面對(duì)生活和學(xué)業(yè)的問題渴望有自主決定和處理事情的能力。但家長往往不放心，總想替孩子做最好的規(guī)劃，不自覺地掌控孩子的發(fā)展，遇到孩子不合作沖突就在所難免，對(duì)父母權(quán)威的挑戰(zhàn)就誘發(fā)了叛逆。我為自己成為學(xué)生和家長雙方陷入困境無望時(shí)求助和傾訴的對(duì)象感到榮幸，也深感教育中青春期孩子的情緒管理應(yīng)得到應(yīng)有的重視。情感和智力同等重要！情感是加速器，也可能是破壞者。情感的外衣是情緒，情緒引發(fā)各種行為。學(xué)著認(rèn)識(shí)情緒，接納情緒，管理情緒，合理預(yù)期，讓好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)陷入情緒旋渦的孩子，既嚴(yán)格要求，又包容成長，從樹立規(guī)范意識(shí)入手，輔之以欣賞與激勵(lì)，少啰嗦少指責(zé)，多一份引領(lǐng)與等待，游蕩的孩子終會(huì)走出低谷，成為陽光少年。