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      淺談小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的原因及解決措施

      2019-09-10 07:22:44王燕
      教育周報·教研版 2019年21期
      關(guān)鍵詞:課業(yè)負擔教育觀課外活動

      王燕

      減輕小學(xué)生課業(yè)負擔的問題,備受全社會關(guān)注?,F(xiàn)在由于各方面的原因,小學(xué)生的課業(yè)負擔有加重的趨勢。主要表現(xiàn)在:

      一、校內(nèi)課業(yè)負擔

      (1)作業(yè)負擔:有的老師經(jīng)常布置一些沒有實際意義的重復(fù)作業(yè)題,如抄寫某某課文20遍,以此來懲罰那些不遵守學(xué)校紀律或調(diào)皮搗蛋的孩子;還有將做錯的題目重做10遍、20遍或者更多來懲罰那些粗心大意的學(xué)生。這種不負責任的做法,不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔,使課后作業(yè)成了機械性動作,失去了學(xué)習(xí)的意義,還給學(xué)生生理、心理造成了巨大的壓力,甚至有可能使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,沒有一點實際效果。

      (2)考試負擔:頻繁考試的現(xiàn)象依然存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校每個單元有單元測試;每學(xué)期中途都會有期中考試;每學(xué)期結(jié)束有期末考試;而畢業(yè)班的考試就更多,縣里的調(diào)研考試,復(fù)習(xí)測試等等。有的學(xué)校還存在著按學(xué)生的考試成績排名來安排座位的現(xiàn)象,給學(xué)生造成了沉重的心理負擔。

      二、課外課業(yè)負擔

      學(xué)生們除了正常的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動外,放學(xué)后還要按時完成老師留的家庭作業(yè)和家長布置的課外作業(yè)。除此之外,有的孩子還要參加額外的各種課外輔導(dǎo)班或興趣班,當他們完成了一項又一項的學(xué)習(xí)任務(wù)時,家長又會馬上安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      “減負”的口號既然已經(jīng)喊出,我們就要落到實處,讓孩子們學(xué)的輕松,學(xué)的快樂,健康的發(fā)展。通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看,我認為可以從以下幾個方面來減輕孩子們的學(xué)業(yè)負擔:

      (1)提高課堂效率是減輕學(xué)生過重負擔的主要途徑。

      教師高水平的教育教學(xué)是提高課堂效率的強大后盾?!敖o學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?!笔钦胬?,作為一名教師,高質(zhì)量的備課教案,高藝術(shù)的教法,上好每一節(jié)課,學(xué)生在課堂上知識都掌握了,不用加班補課,這不是就減輕了學(xué)生的負擔嗎?課堂上師生互動,且動而不亂?!敖o人以魚,不如授人以漁”,教學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,會理論聯(lián)系實際地應(yīng)用知識,這是“減負增效”所需要的能力,是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

      (2)布置開放性作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力是減輕學(xué)生過重負擔的有效途徑。尊重差異,分層設(shè)計。?學(xué)生之間存在個體差異,接受同樣的知識自然有快有慢。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置可以一改過去的命令式、強調(diào)式,針對學(xué)生的差異,從實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。因此,要提倡家庭作業(yè)設(shè)計的層次性和梯級性,因材施教,給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      (3)嚴格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間,保證學(xué)生生動活潑發(fā)展是減負的重要途徑。要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展,除了正常的課堂教學(xué)以外,還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點的課外活動。為了讓學(xué)生有時間參加課外活動,讓他們生動活潑地發(fā)展,我們教師應(yīng)該堅持做到:上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點補課、上課不占用學(xué)生課外活動時間,嚴格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間。

      (4)家長觀念的改變,積極理解和配合教師減負工作進行也是減負的重要保證。家庭也是孩子成長的主要環(huán)境,“望子成龍,望女成鳳”是當今家長的普遍心理。然而過高的期望和過分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過重。這種壓力有直接來自父母外顯性的,有的父母硬性規(guī)定孩子考試的分數(shù),如達不到要求則棍棒相加、責罵、諷刺等;也有的是隱性的負擔,一旦學(xué)生成績下降,父母雖嘴上不說,但對孩子的熱情明顯減弱,家庭氣氛沉悶。由此加重了學(xué)生失敗、無助等消極的心理體驗和心理負擔。

      針對家長存在的這種教育觀和教育方式,我們教師應(yīng)該利用家長學(xué)校及《家長報》等陣地,通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識,講解學(xué)生身心發(fā)展的特點,開展“減負的教育觀”的討論。并在實際工作中不斷利用典型案例向家長灌輸新時期人才觀、教育觀。給家長提出合理的教育建議:盡力了解學(xué)生的心理特點和他們的志向、興趣、能力,根據(jù)學(xué)生的特點給予適當?shù)钠谕?尊重理解孩子,建立一個和諧而民主的家庭。

      減輕小學(xué)生課業(yè)負擔是一項系統(tǒng)工程,它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育,適應(yīng)社會的可持續(xù)性發(fā)展。同時“減負”這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合,需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡,統(tǒng)一思想,才能更見成效。

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