劉玉翠

英語的詞匯安排和生活緊密相連，多個單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時，教師將所學詞匯通過總結歸納，可以更好地幫助學生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。

一、?利用讀音規(guī)律進行記憶

教師在教學過程中要注意講解一些常見的發(fā)音規(guī)律，例如：當e作為單詞的最后一個字母時一般不發(fā)音，當元音字母在重讀閉音節(jié)中會發(fā)字母本身的音等，還有一些有規(guī)律的字母組合，如ir在bird， girl， skirt和first中的發(fā)音相同， ？tion等在dictionary， action等詞匯中發(fā)音相同，教會學生在遇到怎樣的音就要想起哪些字母組合，這就能夠幫助學生快速地進行單詞的記憶了。

二、?利用聯(lián)想規(guī)律進行記憶

英語和漢語類似，都有同義詞、近義詞和反義詞，所以在記憶單詞的過程中，記憶一個單詞時聯(lián)想到它的同義詞、近義詞和反義詞是一種較好的記憶方法。例如：在學習fool時，將反義詞clever， smart等詞匯教給學生。這樣能夠豐富學生的詞匯量，想到joy時就能聯(lián)想到happiness， 與此同時聯(lián)想到unhappy = sad等相關的詞匯內(nèi)容。事實證明，用對比、正反或者詞性方面的變化來進行記憶能夠加深學生對詞匯的理解，便于長久記憶。

三、利用構詞法來進行記憶

英語中的許多詞匯之間都是通過構詞法來得到，掌握一個詞根，再加上一定的構詞法就能記憶許多的詞匯了。?例如當動詞后加上-er或者-or時會變成名詞，例如： work（工作）→worker（工人）， sing（唱歌）→singer（歌手）， act（表演）→actor（演員）等。一般說來在動詞之后加上后綴-er或者-or后就成為了執(zhí)行這些動作的人了。同樣，如果在名詞之后加上后綴-ful， -y， -ing或者-ed就會變成形容詞，例如： use-useful，??? 總而言之，為了幫助學生掌握詞匯，記牢詞匯，就需要教師不斷地在實踐中摸索和掌握規(guī)律，然后告訴學生，幫助學生解決英語詞匯學習這一難關。