難題，尤其是對(duì)近義詞的學(xué)習(xí)與掌握更是難上加難。筆者曾于2013～2014年赴蘇丹喀土穆大學(xué)孔子學(xué)院任漢語教師志愿者。在官方語言為阿拉伯語，英語也普遍使用并將其作為漢語學(xué)習(xí)中介語的蘇丹，近義詞在漢語教學(xué)初級(jí)階段已經(jīng)涉及，在中高級(jí)階段逐漸增多。不論是中級(jí)學(xué)習(xí)者還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，漢語近義詞偏誤現(xiàn)象普遍存在，成為蘇丹學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一大障礙。因此，辨析近義詞，探索近義詞教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，已成為對(duì)外漢語教學(xué)中亟須解決的問題。本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者在蘇丹的教

單詞的同義詞或近義詞。例如：come—arrive1. rush??????? __________________2. difficulties ??? __________________3. put ?????? __________________4. normal????????? __________________5. certain????????? __________________C. 找出并改正錯(cuò)誤。In the kitchen，

面這些“看”的近義詞填到合適的成語中。望 顧 窺 瞻 鑒 矚 盼 覷 觀 視 睹 察 見 覽（1）從管子里看豹——管中（ ）豹（2）左看看，又看看——左（ ）右（ ）（3）站在高處往遠(yuǎn)看——高（ ）遠(yuǎn)（ ）（4）看慣了，只當(dāng)沒看見——熟視無（ ）（5）全世界的人都注視著——舉世（ ）目（6）看看前面，又看看后面——（ ）前（ ）后（7）一下子就看得清清楚楚——一（ ）無余（8）你看我，我看你，互相對(duì)看——面面相（ ）（9）看見別的事物，就想變主意——（ ）

在英語詞匯中，近義詞占據(jù)著很大的比重，近義詞辨析對(duì)于理解內(nèi)容、厘清概念和邏輯有著重要的作用，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)近義詞的掌握總是不盡如人意，而事實(shí)上，教師在教學(xué)中對(duì)近義詞的把握也并非總是成竹在胸，所以常常成為教學(xué)中的難點(diǎn)。目前，常規(guī)英語教學(xué)中對(duì)近義詞一般從語法、語義兩個(gè)維度比較異同，方法本身并無不妥，但這樣的處理往往依賴教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚至個(gè)人感受，或是查閱詞典之后的個(gè)人總結(jié)，缺乏大量真實(shí)語境提供數(shù)據(jù)支持。語料庫語言學(xué)的興起以大量真實(shí)語境為基礎(chǔ)，為

天tiān真zhēn爛làn漫màn有yǒu朝zhāo氣qì，聰cōnɡ明mínɡ可kě愛ài有yǒu活huó力lì，一yì朝zhāo氣qì，一yì活huó力lì，朝zhāo氣qì活huó力lì在zài一yì起qǐ。歷lì經(jīng)jīnɡ磨mó難nàn不bú后hòu退tuì，克kè服fú困kùn難nán向xiànɡ前qián進(jìn)jìn，一yì磨mó難nàn，一yí困kùn難nán，磨mó難nàn困kùn難nán意yì相xiānɡ近jìn。同tónɡ學(xué)xué們men

一整盒巧克力。近義詞反義詞近義詞：得隴（lǒng）望蜀 貪得無厭反義詞：知足常樂 知足不辱 適可而止狐假虎威解釋假：假借，憑借。比喻依靠他人的勢力來嚇唬、欺壓別人。造句米小圈一直以為李黎仗著自己是班長，狐假虎威，但是后來他發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。近義詞反義詞近義詞：仗勢欺人 狗仗人勢反義詞：獨(dú)立自主

就是班門弄斧。近義詞 反義詞近義詞：布鼓雷門 不自量力反義詞：自知之明 程門立雪恍然大悟解釋恍然：一下子清醒的樣子。悟：清醒，明白。指一下子明白過來。造句聽完郝靜的解釋，鐵頭恍然大悟，原來零是不能當(dāng)除數(shù)的。近義詞反義詞近義詞：茅塞（sè）頓開 豁（huò）然開朗反義詞：大惑不解 百思不解

1—5冊(cè)。一、近義詞辨析設(shè)置考察《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》前5冊(cè)中第1冊(cè)、第2冊(cè)、第3冊(cè)各有1本教材，從第4冊(cè)開始每冊(cè)有2本教材，分別是第4冊(cè)（上、下），第5冊(cè)（上、下）。1—5冊(cè)共有7本教材。其中，第1冊(cè)、第2冊(cè)沒有近義詞辨析。第3冊(cè)的近義詞辨析開始出現(xiàn)在“注釋”中，配有英文翻譯，但不是每課都有辨析。近義詞辨析主要有：第3課《桌子上放著很多飲料》中的“還是/或者”，第6課《怎么突然找不到了》中的“剛/剛才”，第8課《你去哪兒我就去哪兒》中的“又/再”，第12課《

0036）英語近義詞共現(xiàn)的檢索及教學(xué)應(yīng)用初探*周忠浩（江蘇開放大學(xué)商學(xué)院，江蘇南京210036）句中并列共現(xiàn)和篇章中意義復(fù)現(xiàn)是近義詞共現(xiàn)的兩種主要形式。前者可通過并列連詞進(jìn)行檢索，后者則可通過語篇的主題詞列表進(jìn)行提取。前者強(qiáng)調(diào)近義詞之間意義的區(qū)別；后者則體現(xiàn)了近義詞之間的可替換性，屬于用法靈活的同義現(xiàn)象。近義詞共現(xiàn)有助于加深學(xué)生對(duì)英語的理解，提高學(xué)習(xí)效率，因此應(yīng)引起教師的重視。語料庫工具被證明可以應(yīng)用于近義詞的組合關(guān)系研究。近義詞共現(xiàn)；并列結(jié)構(gòu)；主題詞；語

不能當(dāng)除數(shù)的。近義詞：茅塞頓開豁然開朗反義詞：大惑不解百思不解得寸進(jìn)尺[解釋]得到一寸就想再進(jìn)一尺。比喻貪欲無止境。[造句]姜小牙給了鐵頭一顆巧克力，可鐵頭卻得寸進(jìn)尺，他居然想要一整盒巧克力。近義詞：得隴望蜀貪得無厭反義詞：知足常樂知足不辱大驚小怪[解釋]對(duì)于不足為奇的事情表現(xiàn)得過分驚訝。[造句]米小圈平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，所以這次考試沒有及格也就沒什么大驚小怪的了。近義詞：少見多怪反義詞：見怪不怪習(xí)以為常功虧一簣[解釋]比喻因差最后一點(diǎn)努力而未能成功。[造句]

“好朋友”就是近義詞，“死對(duì)頭”就是反義詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，不妨開動(dòng)腦筋，找找這個(gè)詞的好朋友和死對(duì)頭，這樣，你的詞匯量一定會(huì)變得非常豐富。比如，在你學(xué)習(xí)“簡單”這個(gè)詞的時(shí)候，你可以先去了解一下它的反義詞：“復(fù)雜”“繁雜”“繁瑣”“繁復(fù)”……這樣一來，你就一下子學(xué)到了四五個(gè)詞語，詞匯量就在不知不覺中增加了。另外，學(xué)習(xí)近義詞和反義詞還能幫助我們更好地記住詞語，尤其是一些比較難記的詞。比如，“燦爛奪目”，如果你記不住這個(gè)詞，那么你可以記住它的近義詞“光輝

人各走各的路。近義詞：各行其是 反義詞：志同道合南nán北běi朝cháo時(shí)shí，北běi魏wèi有yǒu一yí個(gè)ɡè名mínɡ叫jiào元yuán志zhì的de人rén，飽bǎo讀dú詩shī書shū，聰cōnɡ慧huì過ɡuò人rén，被bèi封fēnɡ為wéi洛luò陽yánɡ令lìnɡ。他tā仗zhànɡ著zhe自zì己jǐ的de才cái能nénɡ，有yǒu些xiē看kàn不bu起qǐ朝cháo廷tínɡ中zhōnɡ的de某mǒu些xiē達(dá)dá官

外漢語教學(xué)中的近義詞辨析陳美琳（東北師范大學(xué) 國際漢學(xué)院，吉林 長春130024）摘要：近義詞辨析是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的一大難點(diǎn)。從語言學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，他們的目的是弄清某些詞語的意義是否有差別，有何差別，如何使用。并且隨著學(xué)習(xí)者詞匯量的增大，近義詞辨析很有必要。要做好近義詞辨析工作，除了掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，熟練運(yùn)用近義詞辨析方法也十分重要。關(guān)鍵詞：近義詞辨析必要性辨析方法教學(xué)建議一、近義詞辨析的必要性近義詞辨析會(huì)伴隨對(duì)外漢語教學(xué)

阿拉伯學(xué)生漢語近義詞習(xí)得偏誤及教學(xué)模式研究 ——以義烏工商學(xué)院為例○陳夏瑾詞匯的習(xí)得是漢語作為第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。進(jìn)入中高級(jí)階段，詞匯量不斷擴(kuò)大，近義詞的習(xí)得往往是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一大瓶頸。本課題以2015年春季中級(jí)階段阿拉伯留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過實(shí)證研究，設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討他們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">近義詞辨析方面存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能對(duì)近義詞教學(xué)有所幫助。阿拉伯 近義詞 偏誤 教學(xué)模式漢語作為第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)是詞匯的習(xí)得。漢語博大精深，對(duì)于非漢

中學(xué)語文應(yīng)重視近義詞辨析教學(xué)□王敏近義詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近義詞的運(yùn)用能力很大程度上反映一個(gè)人的語文水平。我們不僅要認(rèn)識(shí)近義詞辨析教學(xué)的重要性，更要結(jié)合教學(xué)情況有效地進(jìn)行近義詞的教學(xué)。近義詞；教學(xué)；中學(xué)語文近義詞教學(xué)是為了促使學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)且有表現(xiàn)力地運(yùn)用語言。姑從以下兩個(gè)方面，談?wù)勗谥袑W(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)近義詞辨析教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法。一、結(jié)合課文內(nèi)容有目的地進(jìn)行近義詞辨析語文教學(xué)中“脈絡(luò)”很重要，否則很容易把課上得繁雜而缺少主次。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)

田小學(xué)舉辦一次近義詞評(píng)比大會(huì)，看哪一組近義詞最受學(xué)生們喜愛。為了防止其他詞語進(jìn)入，熊貓肥仔自告奮勇地?fù)?dān)任看門人，并且在入口處立了一塊標(biāo)牌：只有近義詞才能進(jìn)場！評(píng)比大會(huì)的消息一傳出，吸引了大批近義詞，看，一組一組的近義詞紛紛進(jìn)場，這可忙壞了肥仔，他一邊認(rèn)真地檢查每組詞語的身份，一邊熱情地歡迎近義詞語們的到來。“遲疑”和“猶豫”手牽著手，興致勃勃（bó bó）地也來參加。正準(zhǔn)備進(jìn)門，卻被肥仔擋住了去路，“你倆沒看見標(biāo)牌嗎？不是近義詞不能進(jìn)去。”“遲疑”和“猶豫

語學(xué)習(xí)者的漢語近義詞教學(xué)①趙新1，洪煒2（1.2.中山大學(xué)國際漢語學(xué)院，廣東，廣州 510275）漢語二語學(xué)習(xí)；近義詞教學(xué)本文依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，討論漢語近義詞教學(xué)的具體問題：近義詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)？具體有哪些策略和方法？這些策略和方法的效果如何？0.引言近義詞是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這已是對(duì)外漢語教學(xué)界的共識(shí)。目前關(guān)于近義詞研究主要集中在近義詞辨析原則、方法等方面，如楊寄洲（2004）、吳琳（2008）、張博（2008

2）語篇連貫與近義詞的辨析研究李平（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）近義詞辨析一直是第二語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該文嘗試從語篇連貫的動(dòng)態(tài)角度辨析近義詞。通過研究發(fā)現(xiàn)，“顯性”連貫中搭配手段在課堂教學(xué)辨析比較有效；而在近義詞辨析中的“隱性”連貫則需要?jiǎng)?chuàng)造“理想語境”轉(zhuǎn)化為顯性連貫。連貫；“顯性”連貫；“隱性”連貫；辨析在語言學(xué)界，最早提出連貫標(biāo)準(zhǔn)的是Halliday&Hasan。Halliday&Hasan（1976）認(rèn)為，銜接是產(chǎn)生語篇的必要但不充

2）語篇連貫與近義詞的辨析研究李平（通化師范學(xué)院 文學(xué)院，吉林 通化 134002）近義詞辨析一直是第二語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該文嘗試從語篇連貫的動(dòng)態(tài)角度辨析近義詞。通過研究發(fā)現(xiàn)，“顯性”連貫中搭配手段在課堂教學(xué)辨析比較有效；而在近義詞辨析中的“隱性”連貫則需要?jiǎng)?chuàng)造“理想語境”轉(zhuǎn)化為顯性連貫。連貫；“顯性”連貫；“隱性”連貫；辨析在語言學(xué)界，最早提出連貫標(biāo)準(zhǔn)的是Halliday&Hasan。Halliday&Hasan（1976）認(rèn)為，銜接是產(chǎn)生語篇的必要