洪春花

從古希臘的《荷馬史詩(shī)》到中國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)歌是人類最古老的文學(xué)形式。從《尚書(shū)·虞書(shū)》記載：“詩(shī)言志，歌詠言，聲依永，律和聲?！钡浆F(xiàn)代的聞一多提出的音樂(lè)美、繪畫美，建筑美，都體現(xiàn)了詩(shī)歌適宜吟詠的音樂(lè)特質(zhì)。

詩(shī)歌作為高雅的文學(xué)藝術(shù)，最能締造高尚的情操與藝術(shù)人格，是美的教育不可缺少的手段。健全的人格需要詩(shī)意。荷爾德林說(shuō)：“人是詩(shī)意的棲息在大地上。”如此，我們的課堂何以能缺少詩(shī)意，缺少詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)。

然而，在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，詩(shī)味越來(lái)越少。詩(shī)歌教學(xué)越來(lái)越少，尤其是現(xiàn)代詩(shī)。原因有三：一，離考試遠(yuǎn)，基本不考。二，教法單一，變有趣為枯燥無(wú)趣了。三，難教，鉆研的少，示范研究偏少，在閱讀教學(xué)中處于弱勢(shì)。四，社會(huì)功利化，遠(yuǎn)離陽(yáng)春白雪的藝術(shù)欣賞，好似詩(shī)歌已死。再平凡的生活，也有詩(shī)意的權(quán)利。

在藝海拾貝，讓學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)，揭開(kāi)她神秘的面紗，沉醉于她幽蘭般的芬芳。“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段提出的詩(shī)歌閱讀要求。清代古文家曾國(guó)藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)說(shuō)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢?jiàn)，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。

一、初讀，江畔獨(dú)步尋花

（1）從正音，停頓，重音，語(yǔ)氣，情感多方面提出閱讀詩(shī)歌的要求和方法。先讓學(xué)生自己揣摩朗讀詩(shī)歌，然后抽讀，再談?wù)勛约旱睦斫?。幾番討論之后，學(xué)生明白了本詩(shī)整體上語(yǔ)氣舒緩，應(yīng)該讀出對(duì)美好生活的向往之情。通過(guò)整體上初略的點(diǎn)撥，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，音調(diào)鏗鏘的朗讀，學(xué)生即能整體把握這首詩(shī)的意象、情景、主要內(nèi)容。

（2）展示，評(píng)議，提升。抽學(xué)生朗讀，從細(xì)處著手，讀出自己的理解和情感處理方法?；ハ嘣u(píng)議，在交流碰撞中得到提升。

二、仿讀，大音稀聲，蕩氣回腸

例如：在上余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，就播放名家的朗誦。背景音樂(lè)一響起，那悠遠(yuǎn)，婉轉(zhuǎn)的笛聲，和低沉反復(fù)的琴聲把聽(tīng)眾拉入了回憶的歷史時(shí)空。第一節(jié)語(yǔ)氣舒緩，平淡敘說(shuō)，“小小”重讀，讀出母子情深，孩子對(duì)母親的依戀。第二節(jié)語(yǔ)氣逐漸加重，“窄窄”的重讀，讀出甜蜜的愛(ài)情，夫妻離愁，到第三節(jié)“后來(lái)啊….”進(jìn)入高潮，“矮矮的墳?zāi)埂弊x出顫音，至到“母親在里頭”變成哭腔了，生死永別讓人的心痛的滴血。此時(shí)音樂(lè)愈加清晰，越加沉重，最后一節(jié)讀的越加深沉起來(lái)，“淺淺的”是那么堅(jiān)定，最后意境高昂而開(kāi)闊，堅(jiān)定而深沉。好一個(gè)范讀，點(diǎn)燃整個(gè)課堂氛圍，學(xué)生接下來(lái)在模仿中感悟詩(shī)歌情味。

三、創(chuàng)讀，萬(wàn)紫千紅總是春，余音繞梁

（1）個(gè)性創(chuàng)意，情境再現(xiàn)。例如：葉賽寧《夜》?這首詩(shī)建議學(xué)生可以用唱、跳、畫、寫、說(shuō)、讀等多種方法自學(xué)。最后課堂上用唱歌的方式展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解，頗令老師驚異，驚異于他們的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。 生1流利大方的用了流行音樂(lè)的曲調(diào)，節(jié)奏歡快活潑，在詩(shī)歌的第二節(jié)有動(dòng)態(tài)的變化，情感有波瀾，出現(xiàn)重點(diǎn)抒情的經(jīng)典句子，把自己沉浸在《夜》的優(yōu)美意境中。生2先用說(shuō)唱展示了第二、三節(jié)，節(jié)奏感很強(qiáng)，雖然不柔美，卻展示了田野的生機(jī)和活力，同時(shí)兼有深情的抒情，別具一格。這令全班同學(xué)都暗自佩服，真沒(méi)想到一個(gè)看似平凡的學(xué)生，能閃現(xiàn)出音樂(lè)與藝術(shù)的靈光！

（2）方言讀。流沙河的《理想》這首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，偏于說(shuō)理，一般的講解容易滑向枯燥的形式。教授本課時(shí)一反常態(tài)，讓學(xué)生用四川話來(lái)讀，一聽(tīng)就炸開(kāi)了鍋，紛紛用方言來(lái)詮釋這首詩(shī)的韻味。尤其是詩(shī)歌的后半部分，內(nèi)容通俗。如“鬧鐘”、“肥皂”“黃金夢(mèng)”、“大寫的人”、“還魂的仙草”、“妖魔”、“扒竊”等詞語(yǔ)明白如話，學(xué)生在充滿趣味的閱讀下，教師稍微一點(diǎn)撥就能很好掌握旨意，為背誦疏通障礙。

（3）合讀與輪讀.在光未然的《黃河頌》一詩(shī)，讓學(xué)生去欣賞黃河的雄渾豪邁，感受陽(yáng)剛之美。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的性格。在詩(shī)歌的后部分采用分聲部輪讀的方式，在激越澎湃的情感中感受詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

詩(shī)歌的序曲部分男生齊讀，主體部分分四個(gè)小組按層次讀，到了“啊！黃河！”抒情句，全班合讀。詩(shī)歌的尾聲，學(xué)習(xí)黃河精神的內(nèi)容，分兩個(gè)聲部輪讀。當(dāng)?shù)谝宦暡孔x完“我們民族的偉大精神”后，第二聲部緊跟上讀“我們民族的偉大精神”，兩個(gè)聲部此起彼伏，如黃河波瀾壯闊，前浪接后浪，節(jié)奏強(qiáng)烈，鏗鏘有力。在最末句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”，第一聲部讀完以后，回過(guò)來(lái)與第二聲部合讀，兩個(gè)聲部合二為一，聲勢(shì)如虹，直沖云霄，像黃河一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩。同學(xué)們完全震撼在作品的魅力中，學(xué)習(xí)的熱情瞬間爆棚。