焦霞

摘要：小學語文教學是我國教育教學體系的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是落實和推進新課程改革的主要陣地。但在新課程改革的背景下，仍有小學語文教師受傳統(tǒng)落后教學觀念的影響，運用灌輸式、填鴨式的教學方法和策略，不僅導致學生學習興趣的喪失，還影響了整個小學語文教學有效性的提升。對此，本文將從激趣導學、引導探究與小組合作三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述新課改背景下小學語文教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

在新課程改革的背景下，小學語文教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學傾向，摒棄過去“教師本位”的觀念和思想，充分發(fā)揮學生的主體性，倡導和實現(xiàn)學生的自主學習、合作交流與實踐操作，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，最終實現(xiàn)學生知識、能力與情感態(tài)度的全面化發(fā)展。所以，在新形勢、新背景下，廣大的小學語文教師必須要緊跟課程改革的步伐，不斷改進和革新課堂教學方法、策略，以促進小學語文教學效率的提升和教學效果的優(yōu)化。下面，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗對此展開一番詳細研究與論述。

一、激趣導學，喚醒學生自主學習意識

興趣是學生主動學習、自主學習的原始動力，而導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開端，科學有效的導入能夠充分激發(fā)起學生的學習興趣、喚醒學生自主學習的意識。因此，小學語文教師便可以根據(jù)新課程標準、新課內(nèi)容、學生興趣愛好出發(fā)來精心地設計導入環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，并運用故事、游戲、多媒體等方式來進行導入內(nèi)容的展示，發(fā)揮導入環(huán)節(jié)“拋磚引玉”的作用，實現(xiàn)激趣導學，充分引起學生的好奇心，激發(fā)起學生自主學習的意識，進而主動地進入到知識正式學習過程當中。

例如，在教授《珍珠鳥》這篇課文時，為了喚醒學生們的自主學習意識，筆者在上課開始后，并沒有直接展開授課，而是為學生們引出了一些生活中的事情，如，在我們的生活中鳥兒隨處可見，但是當我們近距離想要接觸野外的鳥時，鳥兒們便會警惕的飛走，那么大家覺得人類有沒有可能與鳥兒成為朋友呢？這時，學生們便會積極回顧生活中的實例，與此同時，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過激趣導學，有效喚醒了學生的自主學習意識。

二、引導探究，碰撞學生的思維火花

問題是學生思維的啟發(fā)點和活躍點，也是學生探究的起點。所以有效的課堂提問能夠克服過去灌輸式教學方法的弊端，讓學生更加積極主動地進行學習。小學語文教師首先應該根據(jù)具體知識重難點、新舊知識之間的連接點來設置問題，并保證問題具有一定的啟發(fā)性和合理性;隨后，教師需要選擇恰當?shù)臅r機來向?qū)W生進行提問，以確保問題作用的充分發(fā)揮，引發(fā)學生的自主思考，激活學生的語文思維，碰撞學生思維火花，使學生主動展開對知識和問題的深入探究，推進課堂教學的進程。

例如，在教授《牧童》這首詩時，為了讓學生們進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵，碰撞學生們的思維火花，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學任務，為學生們設置了一些問題進行引導，如下：本首詩的主人公是誰？大家知道什么蓑衣嗎？本首詩中哪句會讓你體會到廣闊？問題提出后，筆者給予學生們思考的時間，學生們結(jié)合問題的引導，開始對問題展開思考、分析，一段時間后，學生們得出結(jié)論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過引導探究，碰撞了學生的思維火花，提高了學生的學習效率。

三、小組合作，營造良好的交流平臺

合作是新課程改革所強調(diào)的基本理念，是促使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習的有效途徑，能夠為師生、生生營造良好的交流平臺。因此，小學語文教師需要利用小組合作的來開展課堂教學，注意將全班學生分為4-6人一組的學習小組并對組內(nèi)成員進行合理分工，保證每個小組整體水平相當。分組完成之后，教師則需要向?qū)W生們提出問題或者發(fā)布任務，以激發(fā)學生們合作的欲望和動機，使學生主動以小組為單位展開討論與交流，消除原有的隔閡和距離，有效促進學生之間的相互學習與幫助，提高課堂教學效率。

例如，在教授《十六年前的回憶》這篇課文時，為了營造良好的交流平臺，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在活動開始前，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組5人，隨后，筆者為學生們布置探究任務，如下：李大釗是一位怎樣的人？他的事跡對作者產(chǎn)生了哪些影響？任務布置后，小組之間立即展開討論，經(jīng)過激烈的討論，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過小組合作，營造了良好的交流平臺。

總之，小學語文教學策略的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化是順應新課程改革的直接體現(xiàn)，同時也是更進一步推進課程改革的動力。因此，小學語文教師必須要對新課程改革有清醒的認知，并樹立全新的教學觀念和思想，充分運用激趣導學、引導探究與小組合作等方法和策略，來優(yōu)化小學語文教學過程，讓小學語文課堂教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭志華.新課改下的小學語文教學策略淺析[J].學周刊，2019（18）：53.

[2]王學蘭.新課改背景下提高小學語文教學有效性策略探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：93.