高中英語課的語塊教學方式探究及分析

摘 要：在現(xiàn)代英語課程的實際教學中，應用語塊教學方式，能夠提升學生個體的英語成績。英語課程是一門語言學科，現(xiàn)代高中學生學習英語知識的目標就是為了進行使用。減少學生在英語課程實際學習中承受的壓力，提升英語課程的學習成效，是現(xiàn)代英語課程實際教學的關鍵所在。

關鍵詞：高中時期;英語課程;語塊教學方式;研究;分析

一、 引言

語言表達也是一種習慣，其并不只是由單個詞語組成是，是由不同的詞語進行組合而形成的，變成了一種習慣性的語言，得以在日常生活當中進行溝通交流。高中時期的學生，之所以學習英語知識就是為了能夠更好地使用語言，所以在實際教學中，教師更加重視英語知識的應用。在英語課程中除需要進行基礎記憶的詞匯之外，固有的英語表達方式有助于學生對英語知識的學習。所以，語塊教學方式在這個時候產(chǎn)生，就是為了能夠讓學生學習英語知識不再吃力，能夠?qū)τ⒄Z單詞進行自由組合，轉(zhuǎn)變成為俗語、固定的句子或者詞組，便于學生的學習、背記以及應用。

二、 闡釋語塊教學方式

（一） 含義

語塊教學方式就是將英語知識中的單詞、語法、語境以及語意等進行科學有效地融合。語塊教學方式，將英語知識中的單詞、語法進行有機整合，整合成一個整體，在高中英語課程的實際教學中使用語塊教學方式，英語課程當中的詞語、句式、篇章等，都能夠變成固化的語言模式，并且這些固化的語言模式能夠深深刻在學生的腦海當中。語塊教學方式的出現(xiàn)，就是為了將英語知識的教學轉(zhuǎn)變成為語言教學，使學生能夠?qū)⒂⒄Z語言闡述中固有的模式套用到英語知識學習當中去。語塊教學方式在現(xiàn)代英語課程的實際教學中得以應用，將英語單詞單一的背記方式進行創(chuàng)新改進，使學生能夠接觸到英語語言的具體組成，以及英語語言原有的表達習慣。更能提升高中英語課程的口語教學成效，強化學生學習英語知識的興趣和熱情。

（二） 類別劃分

應用于英語教學中的語塊教學方式有很多種類，能夠依據(jù)英語知識的語言特征，劃分成四類，聚合詞語、習慣性搭配、句式架構(gòu)以及限制性的短語形式，所說的聚合詞語，就是在高中英語實際教學中屢次提到的語法與詞語的組合。在了解英語語法的基礎之上，才會理解英語知識中的語句是怎樣形成的。英語句子也同樣是用單詞進行組合的。例如，修飾詞同名詞進行組合，two yellow bananas，這是較為基本的一種語法混合型單詞的組合。只學單詞和語法的組合是遠遠不夠的，很多固定形式的短語搭配，就是日常生活以及社交、教學中時常使用到的。例如，long time no see這樣的短句，其就屬于中國本土化的英語詞組，當前已經(jīng)變成標準的英文詞組了，更是在社交場所當中被頻繁使用到的問候語。而具有限制性結(jié)構(gòu)的短語，例如時間、倍數(shù)等的限制，every four times等。還有一種就是具有句式構(gòu)造的，例如，Would you like+名詞，這樣具有固定構(gòu)造的句式，對于學生學習英語知識來講，具有極大的幫助。

三、 在高中英語課程實際教學中應用語塊教學的具體方式

（一） 應用于高中英語詞匯講解中

在高中時期英語課程的詞匯講解教學中，語塊教學方式具有極為關鍵的意義。這個時期學生對單詞的背記已經(jīng)非常抵觸，使用語塊教學方式，能夠?qū)卧~進行組合，基于單詞所組成的各種短語以及生動有趣的句子，讓學生感知到學習英語句式過程中存在的樂趣。例如，在為學生講解“Travel journal”的時候，本章節(jié)中主要講一些旅游簡介的知識，所以，作為英語教師可依據(jù)這個單元中的知識內(nèi)容，引導學生背記和掌握旅游相關的單詞或者短語。比如，世界聞名的名勝古跡The Great Wall， Temple of Heaven等，引導學生學習類似的固定短語，學生能夠背記多個單詞，有助于學生對英語詞匯的有效累積與掌握。

（二） 應用于高中時期的英語口語教學中

之所以要求學生學習英語知識，最終為的是能夠進行應用，所以，英語口語在高中時期英語課程的實際教學中是重中之重。英語口語教學中重視的是學生可以使用英語來闡述自己的想法，所以要求學生能夠把簡單的單詞組成句子，這樣就更加需要使用語塊教學方式了。基于對單詞以及語法的有機組合，還有對固定詞組的合理搭配，學生能夠?qū)δ切┏３Ｊ褂玫降恼Z句形成更為深化的記憶，這樣才能在使用英語進行溝通的時候脫口而出。比如在高中英語教材中“Healthy Eating”這篇課文中，就能夠?qū)W習到與現(xiàn)實生活息息相關的健康食物等的固定使用方式，例如：ice cream、rice dumpling等。而這些都是現(xiàn)實生活中時常會使用到的詞組，令學生在日常的口語交際過程中能夠直接進行使用，既靈活又便于背記，減輕學生學習英語知識的壓力。就像是漢譯英一樣，由于學生個體難以精準地使用詞匯語塊，在練習漢譯英的時候，一般都會提供關鍵詞，就是讓學生進行詞匯拓展，教師引導學生依據(jù)句式特征、時態(tài)等用自己的語言就行表述，長此以往能夠起到提升學生英語口語能力的作用。

四、 結(jié)束語

總而言之，語塊教學方式在高中英語課程實際教學中的應用，對英語單詞單純的記憶方式進行改變，把不同的單詞進行有效組合，變成詞組，或者是英語知識中的固定語句，都會為學生學習英語知識的過程帶來便利。語塊教學方式在高中英語課程中的應用，能夠使英語知識的學習變得更加簡便，變成是在學習英語，而不是簡單地背記詞匯。一旦出現(xiàn)固定的詞組、語句或者是表達方式，學生掌握英語語言就會變得更加容易了，而只是學習英語單詞，是無法將英語語言掌握好的，而語言才是用來表達思想以及訴求的，語塊教學方式能夠提升高中英語課程的教學質(zhì)量，并不且能夠提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]任媚.語塊教學在高中英語教學中的應用[J].學周刊，2017（25）：95-96.

[2]沈小梅.高中英語教學中的語塊教學方式研究[J].課程教育研究，2016（37）：88.

[3]李權(quán).高中英語教學中語塊教學設計及教學方法研究[J].中國校外教育，2016（12）：106.

作者簡介：

彭萍麗，甘肅省白銀市，會寧縣第五中學。