摘 要：高中地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，農(nóng)村高中學(xué)校的地理學(xué)困生人數(shù)尤其多。這些地理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)能力欠缺且自卑感強(qiáng)。地理學(xué)科本身所具有的區(qū)域性和綜合性，讓他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，導(dǎo)致成績(jī)較差。高中地理教學(xué)中教師要想讓學(xué)困生主動(dòng)獲得地理知識(shí)、技能和思想方法，不斷提高學(xué)習(xí)效果和滿足學(xué)習(xí)需要，就應(yīng)盡最大可能去激發(fā)和維持地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;地理學(xué)困生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該活動(dòng)朝一定學(xué)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的動(dòng)力傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義很大。我在高中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生其他學(xué)科不錯(cuò)但地理學(xué)習(xí)能力欠缺;有的學(xué)生只學(xué)語(yǔ)數(shù)外無(wú)視政史地等“小科”，作業(yè)敷衍了事甚至逃課;有的學(xué)生初中底子薄，上課盡力聽(tīng)講卻學(xué)不懂，等等。這些學(xué)困生智力正常而地理學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求。農(nóng)村高中地理學(xué)困生人數(shù)多，轉(zhuǎn)化難度大，因而教師要在一定教學(xué)情境下，利用誘因不斷激發(fā)地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其學(xué)習(xí)需要由潛在變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，從而高效學(xué)習(xí)。

一、 科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生“想學(xué)”

激發(fā)地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?！皼](méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”有一部分地理學(xué)困生遇見(jiàn)地理就變成“佛系”，學(xué)習(xí)興趣極度缺乏，如地理作業(yè)很少積極主動(dòng)完成或者不做，上課習(xí)慣于“夢(mèng)游”不認(rèn)真聽(tīng)講，個(gè)別的找各種借口不上課甚至逃課。我從教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣能在很大程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)從內(nèi)容和形式上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，采用科學(xué)方法引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣，能有效地激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣不是與生俱來(lái)的，它是每個(gè)人在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸激發(fā)和培養(yǎng)起來(lái)的。地理是一門內(nèi)容豐富，饒有趣味的學(xué)科，地理教師如果引導(dǎo)得法，就可將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師充分要挖掘和發(fā)現(xiàn)地理這一門課程教學(xué)中容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索和參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：在城市化這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，尤其要聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，引起他們的興趣：采取啟發(fā)式教學(xué)，用蘭州市冬春季節(jié)的霧霾天氣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)成因和危害等問(wèn)題;身邊的地理事象易引發(fā)學(xué)生的興趣，教師把發(fā)言機(jī)會(huì)盡可能地留給學(xué)困生，讓他們充分展現(xiàn)自己有限的優(yōu)勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師用生動(dòng)形象、富有魅力的語(yǔ)言，再配以直觀教具、板畫和豐富多樣的活動(dòng)，盡可能多地采用有吸引力的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

二、 切合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生“會(huì)學(xué)”

大部分地理學(xué)困生都想學(xué)好地理，但是他們的地理空間想象能力、地理信息加工能力等都比較欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科本身所具有的區(qū)域性和綜合性等特點(diǎn)，更讓他們想學(xué)好地理的確是難上加難。因此，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的方法，讓他們盡量少走彎路。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因因人而異，激發(fā)其地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要有愛(ài)心，真誠(chéng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們;還要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教材、學(xué)校實(shí)際情況和課標(biāo)要求，對(duì)他們適當(dāng)降低要求進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

如有些學(xué)困生的初中地理基礎(chǔ)薄弱，加之被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高中地理每節(jié)課多且難度較大的知識(shí)點(diǎn)，不易當(dāng)堂消化。對(duì)此，我要求他們必須做好教學(xué)常規(guī)：首先抓好學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，以便更好適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏;其次引導(dǎo)學(xué)困生靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀理解教材，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，才能理解運(yùn)用地理概念、原理和規(guī)律;再者讓學(xué)困生課堂上緊跟教師思路，用心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、主動(dòng)筆記;最后要求學(xué)困生學(xué)完新課之后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做好相應(yīng)練習(xí)。同時(shí)，我上課時(shí)注意各種地理圖表的運(yùn)用，每節(jié)課盡可能運(yùn)用圖表尤其是板圖，邊講邊畫，把知識(shí)落實(shí)到圖表中，培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成伴圖看書(shū)的習(xí)慣。

三、 了解心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)困生“學(xué)好”

高中地理涉及的內(nèi)容很多，加之地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查較多，學(xué)生普遍感到難以學(xué)好地理，學(xué)困生的壓力更大。地理學(xué)困生是一個(gè)渴望得到關(guān)注的群體，需要地理教師的尊重、關(guān)心、理解和信任，地理教師對(duì)他們的態(tài)度往往可以消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的壓迫感。自信心是促進(jìn)學(xué)生走向成功的支撐力，學(xué)困生擁有自信心，就不會(huì)自卑，就能奮發(fā)向上。因此，教師要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的自信心，學(xué)困生只要進(jìn)步就應(yīng)馬上鼓勵(lì)，通過(guò)成功的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。

我在課堂上充分讓學(xué)困生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)他們的求知欲望，提倡探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和新異見(jiàn)解;上課提問(wèn)不忽視學(xué)困生，簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題盡可能讓他們來(lái)回答，多在同學(xué)們面前夸他們的閃光點(diǎn);夜自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)主動(dòng)和學(xué)困生談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，當(dāng)面批改他們的作業(yè)，耐心地指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題等。教師通過(guò)及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成就的學(xué)困生，讓他們?cè)凇俺删透小钡沫h(huán)境中真切得到“地理感覺(jué)”，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、勤于思考和勇于實(shí)踐的習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不是一朝一夕能完成的事情，地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持更是不容易。地理教師需要有愛(ài)心和耐心，對(duì)地理學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣教育、學(xué)習(xí)方法教育和自信心教育，循序漸進(jìn)幫助他們達(dá)到地理學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭正強(qiáng).農(nóng)村高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[J].新一代月刊，2010.

作者簡(jiǎn)介：

韋宏軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第一中學(xué)。