摘 要：隨著時代經(jīng)濟與科技水平的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，并在小學教育教學領(lǐng)域得到了越發(fā)廣泛的應用。合理地運用網(wǎng)絡資源能夠激發(fā)出學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，拓展學生的學科視野與知識領(lǐng)域，增強課程質(zhì)量。因此，本文就圍繞著利用網(wǎng)絡教育資源提升小學語文課教學質(zhì)量的相關(guān)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;網(wǎng)絡教育資源;教學質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為人們生產(chǎn)生活的方方面面帶來了越來越多便利的同時也有效提升了教育教學領(lǐng)域當中各學科的教學效益。在小學語文課程教學中，網(wǎng)絡教育資源也得到了越發(fā)廣泛的運用。因此，下文就圍繞著如何利用網(wǎng)絡教育資源來提升小學語文課教學質(zhì)量做出相應的策略探究。

一、 激發(fā)學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。要想提升小學語文課程的教學質(zhì)量，就首先需要激發(fā)出學生的學習興趣。由于在小學階段，學生的生理年紀較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱，因此更加容易被新鮮有趣的事物吸引注意力。小學語文教師需要利用學生的這一特征合理運用多媒體手段激發(fā)出學生的興趣。比如在學習景物類的文章時，因為小學生對于文本的敏感度較弱，可能無法單純通過文字想象來描摹出景物的具體形象，那么在這種時候教師就可以利用多媒體課件來開展教學活動。多媒體手段可以通過視頻、音頻、圖像等多種媒介表現(xiàn)形式來全方位多角度地調(diào)動起學生的感官與情緒。

例如在《富饒的西沙群島》一文的學習當中，教師就需要在課前時間就利用網(wǎng)絡來收集一些關(guān)于富饒的西沙群島景物的相關(guān)圖片、視頻以及朗讀音頻等等素材，然后編纂成課件，在課堂上為學生展示出來。多媒體手段的合理運用能夠把學生帶入進《富饒的西沙群島》所描繪的優(yōu)美情境之中，讓學生更加直觀地感受到富饒的西沙群島的美，從而調(diào)動起學生課堂參與的積極性，讓學生能夠更加沉迷于文章當中的意境。

二、 優(yōu)化識字教學

對于小學階段的語文課程而言，識字教學是其中一個重要的構(gòu)成部分。小學生對于語文認知的基礎(chǔ)就是從識字過程開始起始的。因此教師需要重視起識字教學的意義，并且合理運用網(wǎng)絡教育手段來進行課程教學的優(yōu)化。

首先語文教師需要通過多媒體手段來創(chuàng)設出趣味性的教學情境，構(gòu)建出一種輕松愉快的課堂氛圍，從而將學生的注意力充分集中在教師的教學過程當中。當學生受到吸引，自然對所教授的文字內(nèi)容記憶度更深。

然后，教師需要合理引入一些網(wǎng)絡資源內(nèi)容當中的識字素材，例如識字動畫，筆畫構(gòu)成視頻等等。教師可以以學生感興趣的卡通動漫形式來激發(fā)出學生的識字興趣，利用動畫來幫助學生分析文字結(jié)構(gòu)，并進行筆畫筆順，握筆運筆的示范。通過視頻動畫，教師無法進行有效口頭描述的內(nèi)容都能夠更加直觀生動地展現(xiàn)在學生眼前，從而便于學生進行記憶以及模仿。

三、 開拓知識空間

對于小學語文教學而言，教材當中的內(nèi)容畢竟是有所限度的，因此需要不斷地引入一些課堂之外能夠輔助教學活動開展的知識內(nèi)容。而多媒體手段的應用完全打破了傳統(tǒng)教學中只依靠教師口頭講解與板書書寫的局限性，大大拓展了課堂學習的時間與空間，拉伸了教學過程中的縱深度。以往一些教師需要耗費大量時間來進行講解的內(nèi)容可以完全交由多媒體來進行展示，且展示過程更為快速、準確、直觀以及清晰。在同樣的教學時間當中，當下的教學內(nèi)容范圍被大范圍開拓，學生的知識空間也由此得到了大幅度的延展。

例如教師在教授關(guān)于季節(jié)的文章時，就以季節(jié)為主題來搜集資料。比如描寫季節(jié)的詩歌，唱響季節(jié)的歌曲，一些反應季節(jié)不同特征的紀錄片、旅游宣傳片、電影、圖片等等，這種形式能夠通過直觀的視覺聽覺沖擊來給學生帶來更加深厚的季節(jié)印象，并拓展文章中沒有表述到的部分，從而在文字之外不斷激發(fā)出學生的想象力與創(chuàng)造力，開拓學生認知世界的眼界。

四、 促進自主學習

在新課程教育體制改革的背景下，學生的個人素養(yǎng)培育更加受到重視，因此小學語文教師需要貫徹落實這一教育目標，引導學生在課堂教學過程中進行自主問題的思考與不斷激發(fā)學生的自主探究問題的意識，培養(yǎng)學生自主實踐能力與同其他同學進行協(xié)作學習的能力。而由于信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為促進學生的自主學習帶來了更多的優(yōu)勢。學生可以利用網(wǎng)絡來獨立探究教師所布置的學習問題，并從中得到更加細分化以及個性化的解決策略，然后再通過小組交流的形式與其他同學進行分享。

例如在學習《大自然的聲音》一文時，教師可以事先讓學生們在網(wǎng)絡上收集各種自然界的聲音，然后在課堂上進行集中展示。學生們就會紛紛將自己收集到的素材與其他同學進行共享，從而拓展課堂學習的空間。在輕松愉快的課堂氛圍中學生的自主學習意識得到了有效激發(fā)，學習能力也由此得到了提升。

總而言之，小學語文教師需要順應時代發(fā)展的潮流，主動將網(wǎng)絡教育資源引入課程教學過程當中，從而激發(fā)出學生的學習興趣，提升學生課堂參與的積極性，進而有效增強語文課教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]衛(wèi)浩.語文網(wǎng)絡資源的有效利用研究[D].上海師范大學，2009.

作者簡介：

陸桂蘭，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市青秀區(qū)伶俐鎮(zhèn)中心學校。