摘 要：教學評價，是指利用可行性的評價方法對教學過程給予判斷。其目的在于向教師和學生傳遞有價值的教育信息，以便改善教學。也因此，筆者研究了教學評價在高效課堂中的作用。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學評價;高效課堂

高效課堂是將“高效率”和“課堂”相聯(lián)結(jié)的一種新的教育模式。而高效課堂的構建離不開教學評價的支持。正是因為教學評價，教師和學生獲得了利于教學和學習的有效數(shù)據(jù)，從而改革、優(yōu)化了“教與學”的行為，實現(xiàn)了高效數(shù)學課堂。那么，教學評價是如何具體作用于高效課堂的呢？接下來，本文將從以下三方面進行論述。

一、 優(yōu)化學習過程，夯實基礎知識

過程評價是一種教學評價與教學過程相融合的評價方式。在過程評價中，教師可以根據(jù)學生自主預習情況、課堂參與狀況、課后知識的內(nèi)化程度進行一連串的教學評價，將學生的整個學習動態(tài)通過評價的方式反映出來，使學生了解自己在學習過程中存在的問題并及時修正，進而優(yōu)化學習過程，增強數(shù)學學習能力，智慧學習數(shù)學知識，夯實數(shù)學基礎，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎。

例如，在“加法交換律和乘法交換律”的教學課堂上，我采用了過程評價，將評價滲透到教學的各個環(huán)節(jié)當中，使學生優(yōu)化整個學習過程，最終實現(xiàn)高效課堂。具體過程如下：

首先，預習階段，我設計了檢測題，以測試學生自主預習情況。在答完之后，要求學生將測試題拍照發(fā)到班級微信群中。我會根據(jù)學生測試結(jié)果修正教學內(nèi)容、更正教學方法。通過預習階段的評價，學生了解了課堂上要重點學習的知識，避免了課堂時間的浪費，提高了課上學習效率;教師則完善了課堂教學，為高效課堂做好了準備;其次，課堂階段，對學生探究過程、交流合作、學習參與度進行評價，糾正學生在情感和能力上存在的問題，使其有效學習;最后，課后階段，組織學生自評。給學生個性化自測問題，讓學生回顧知識、反思學習過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在過程評價中，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，優(yōu)化了數(shù)學學習過程，獲得了知識。所以，過程評價可以作用于學生學習過程，為高效課堂的構建奠定基礎。

二、 完善教學設計，提高教學效率

優(yōu)秀的教學設計是高效課堂形成的關鍵。由于教學設計是根據(jù)教學對象特點而定，所以優(yōu)秀教學設計的前提是教師了解教學對象。那么，教師如何才能了解學生當前的數(shù)學學習狀態(tài)呢？及時評價是重點。及時評價可以給教師提供準確的學生信息，讓教師完善教學設計，提高教學效率，構建高效課堂。

例如：在“路程、時間和速度”的教學課堂上，在進行教學設計之前，我對學生進行了及時評價。評價方式以問卷調(diào)查和試卷為主。其中，問卷調(diào)查內(nèi)容包括：1.學生喜歡什么樣的教學方式，如講故事、看幻燈片、做游戲、合作學習等等;2.平時上課注意力一般能集中多長時間，如20分鐘、25分鐘、30分鐘、10分鐘等;3.喜歡學“除法”嗎？原因是什么？等等，而試卷內(nèi)容則包括本節(jié)課將要學習的《路程、時間與速度》基本知識和以往所學《除法》的基本知識。之后，依據(jù)問卷調(diào)查和試卷的回答情況對學生進行了詳細評價。我發(fā)現(xiàn)：1. 學生更偏重于情境教學法，喜歡聽故事;2. 學生的注意力一般集中在15～25分鐘之間;3. 學生邏輯思維能力較差，在理解題意上存在障礙;4. 除法計算不熟練，等等，針對此，我完成了適應學生能力、滿足學生需求的教學設計，提高了教學效率。

三、 突出學生地位，實現(xiàn)自主學習

高效課堂必須是以學生為主體的課堂，是學生自主、自覺參與學習的課堂。但是，受傳統(tǒng)教學的影響，學生還存在“奴性”心理，即以教師為軸心進行學習活動，這不利于高效課堂的構建。為此，在小學數(shù)學課堂上，教師就可以用教學評價的方式給小學生灌輸學生是“課堂主體”的意識，在評價中有目的地鼓勵、表揚學生，使其自主參與數(shù)學學習活動，積極學習數(shù)學知識，真正成為數(shù)學課堂的主人公，為建立高效課堂夯實基礎。

例如：在“有趣的算式”的教學課堂上，在課堂總結(jié)階段，我組織了教學評價，以突出學生主體地位，構建高效課堂。首先，引導學生自評。即，讓學生就自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，包括課堂參與度、知識學習情況、學習方法掌握程度等。通過自評，學生發(fā)現(xiàn)了學習中存在的問題，對于科學學習數(shù)學知識有了進一步的認識;其次，生生之間互評。即，學生之間就對方的課堂表現(xiàn)進行評價。在評價中，大家互相討論、互提意見，對自我有了更深刻的認知;再次，教師對學生進行鼓勵性評價。即，對學生進行鼓勵，建立學習自信，激發(fā)數(shù)學學習熱情;最后，學生就教師課堂表現(xiàn)進行評價。即，根據(jù)課堂體驗對教師的教學設計進行評價，給教師完善課堂提供意見和依據(jù)。整個評價過程中，學生的中心地位得到了凸顯，科學學習、自主學習能力得到了大幅提升，為高效課堂的構建鋪平了道路。

綜上所述，教學評價對于高效課堂的構建有不可替代的作用。在小學數(shù)學課上，教師要善用教學評價完善教學設計、優(yōu)化學生學習過程、突出學生主體地位，從而提高數(shù)學教學的有效性，最終實現(xiàn)高效課堂。

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作者簡介：

丁曉萍，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣西鋁學校。