摘 要：對(duì)于高中生來說，高中英語學(xué)習(xí)離不開詞匯和語法兩大板塊，而英語詞匯的學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)中。作為學(xué)生想要決勝于高考，詞匯的積累和學(xué)習(xí)也是起著至關(guān)重要的作用，詞匯量與詞匯運(yùn)用能力是英語學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵因素，詞匯也是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的基石。沒有足夠的詞匯量的積累，就無法開展聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練。反之，如果學(xué)生的詞匯量越大，語言運(yùn)用能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語就越會(huì)得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：高中生;提高;英語詞匯

作為一名高中英語老師，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯困難重重，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，因此教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，關(guān)于如何提高英語詞匯的教學(xué)效果，在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過多方了解學(xué)生具體學(xué)情，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于詞匯教學(xué)的方法，希望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。

一、 多方引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解英語詞匯的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心

作為一名少數(shù)民族地區(qū)的高中英語老師，我發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生因?yàn)槌踔袝r(shí)的對(duì)英語學(xué)習(xí)的放松以及思想上對(duì)英語的不重視，甚至有些鄉(xiāng)村的學(xué)生初中英語基礎(chǔ)為零，上了高中以后，隨著詞匯量的增多，知識(shí)的廣度和深度增加，造成了他們?cè)诟咧杏⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中越來越多的種種障礙，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了懼怕的心理，所有的這些負(fù)面因素疊加在一起就造成了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中背負(fù)著沉重的壓力，負(fù)重前進(jìn)中慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)此，老師一定要用心去觀察并了解學(xué)生心理，在具體教學(xué)中少打擊他們，多多關(guān)心和激勵(lì)他們，讓他們樹立英語詞匯學(xué)習(xí)的信心和勇氣。對(duì)此，我不僅僅給學(xué)生講述了英語方面的一些專家楷模是如何在英語上取得成功的，比如李陽，如何克服重重困難，立志學(xué)好英語的。除此之外，更多地提到了我以往的一些優(yōu)秀學(xué)生是如何學(xué)好英語的，以身邊的真實(shí)例子告訴他們，摒棄掉一些懶散的借口和陋習(xí)，走出自卑的陰霾，重拾學(xué)習(xí)的信心。

二、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，讓學(xué)生們更好地掌握英語詞匯

雖然英語詞匯眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜，但基本詞匯還是有限的，在基本詞匯的基礎(chǔ)上通過使用構(gòu)詞法，延伸出了很多的詞匯，進(jìn)而大大豐富了英語詞匯。作為老師應(yīng)該把構(gòu)詞法系統(tǒng)地講解給學(xué)生聽，幫助他們記憶單詞，擴(kuò)充詞匯量。比如以happy為例，通過添加后綴，學(xué)生可以理解happiness，happily以及 unhappy的含義，在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生前綴以及后綴的用法，并且通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和觀察，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)哪些前綴是改變了一個(gè)單詞的詞義，以及后綴又是怎樣改變了一個(gè)單詞的詞性。通過學(xué)生自己的觀察和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于構(gòu)詞法的理解及認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用構(gòu)詞法，擴(kuò)充自己的詞匯量。

三、 利用上下文語境，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力

在閱讀英語語篇的過程中，老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境去猜測(cè)詞義，這對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)生在閱讀中不能完全依賴于詞典，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查詞典，這會(huì)很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自然也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境積極猜測(cè)生詞詞義，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力和分析觀察能力都是有積極的作用。舉例如下：

（一） 比如全國新課標(biāo)卷二中有篇閱讀中有這樣的句子That family not only restored the important documents to us that day but also restored our faith and trust in people.在這個(gè)句子中，根據(jù)not only...but also...所連接restored的后面的賓語，并結(jié)合上文可知，女孩一家人把那些重要的文件還給了作者的丈夫，所以是恢復(fù)的意思。

（二） Children often try to emulate or copy the behaviour that they see on television.在這個(gè)句子中emulate是生詞，但是后面的or引出了它的同義詞copy了，由此就不難推出emulate就是仿效的意思了。

通過上下文關(guān)鍵詞猜測(cè)詞義的過程中，利用對(duì)比，同義詞，反義詞等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，既可以加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。

四、 積極開展各類英語活動(dòng)，多方創(chuàng)設(shè)英語詞匯運(yùn)用學(xué)習(xí)的條件

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很大程度上和興趣有關(guān)，作為老師，還可以組織各類小規(guī)模的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，為了更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯，老師可以在班級(jí)中開展詞匯接龍，組織學(xué)生表演英語小品，以及英語情景劇表演，講英語故事等等。通過舉辦此類活動(dòng)，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也能很好地拓展和鞏固學(xué)生的詞匯量，并能改變學(xué)生死記硬背單詞的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，真可謂是一舉多得。

五、 培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中學(xué)習(xí)英語詞匯的好習(xí)慣

知識(shí)無不充斥在我們的生活中，大到一則國際新聞，小到一個(gè)小小的廣告牌，無不體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，學(xué)生更加易于獲得。走在街上，放眼望去，我們隨時(shí)可以看到大量制作精美的含有英語單詞的商品廣告，還有各種英語標(biāo)牌，有些商品也是學(xué)生青睞的產(chǎn)品，老師應(yīng)要求學(xué)生收集生活中的他們感興趣的英語廣告，并將其制作成卡片，積少成多后可以裝訂成漂亮的英語畫冊(cè)，同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的商品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)并配以英語說明，并在課堂上進(jìn)行展示，這種非常接地氣的英語詞匯學(xué)習(xí)法遠(yuǎn)勝于那些呆板乏味的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

總而言之，英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的英語水平的提高起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語詞匯教學(xué)不能單靠老師的一根粉筆，一塊黑板來完成了。英語老師要不斷調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)思想和理念，盡可能采用多種有效的教學(xué)方法，從根本上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的能力和水平，只有這樣才能幫助學(xué)生利用所學(xué)詞匯進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)，從而最終提高他們運(yùn)用英語這門語言的能力。

作者簡(jiǎn)介：

金燕霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。