賈淑云

摘 要：參與式教學(xué)是指以學(xué)生的自主參與和主動學(xué)習(xí)為基本特征的教學(xué)方法，需要全面調(diào)動小學(xué)生的感知覺思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入把握數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，使其逐步形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。從突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、保障小學(xué)生的課堂話語權(quán)、設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動三個角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與度;實施策略

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是以教師為中心的，小學(xué)生只需被動聽講，根據(jù)教師的教學(xué)安排按部就班地獲取數(shù)學(xué)知識，然后在課后自覺完成數(shù)學(xué)練習(xí)即可。但是，這種忽視了小學(xué)生自主參與性的課堂教學(xué)模式勢必會打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成被動接受的慣性思維，并不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，且會隨著數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大而加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得越來越被動、低效。對此，新課改提出了構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂要求，盡可能地突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成勤思考、勤動手、勤練習(xí)的好習(xí)慣，以便讓小學(xué)生終身受益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高小學(xué)生的課堂參與度。

一、突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施參與式教學(xué)法的基本前提，因為只有幫助小學(xué)生樹立了當(dāng)家做主的主人翁意識，他們才有可能自主參與課堂探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變“上位者”的教學(xué)姿態(tài)，建立平等的師生關(guān)系，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，借助豐富的數(shù)學(xué)探究活動來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生養(yǎng)成主動探究、邊學(xué)邊思的好習(xí)慣，切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

就如在“萬以內(nèi)的加法與減法（一）”一課教學(xué)中，我就要求小學(xué)生自主在課前預(yù)習(xí)本課知識，借助教材例題分析三位數(shù)加減三位數(shù)的一般算法，嘗試估算與筆算，由此豐富自己的計算知識。在數(shù)學(xué)課堂上，我就讓小學(xué)生自主展示了課前預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究三位數(shù)加減三位數(shù)的基本算理，并利用一些應(yīng)用題豐富了小學(xué)生的計算應(yīng)用機(jī)會，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中完善個人計算思維。通過本節(jié)課，我向?qū)W生表示了自主學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，希望小學(xué)生可以自覺把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、保障小學(xué)生的課堂話語權(quán)

在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣了按照標(biāo)準(zhǔn)答案與規(guī)范的教學(xué)節(jié)奏來組織數(shù)學(xué)教學(xué)，希望小學(xué)生可以快速形成應(yīng)試思想，以便讓小學(xué)生取得好成績。但是，這種限制性的思維訓(xùn)練方法會嚴(yán)重影響小學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的形成與發(fā)展，并不利于提升小學(xué)生的思維活躍度。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保障小學(xué)生的話語權(quán)，鼓勵小學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案之外的解題方法，引導(dǎo)小學(xué)生自主摸索解題規(guī)律與有效方法，以便使其形成舉一反三、多維思考的解題能力。

就如在“四則運算”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要自覺思考加減乘除兩級運算的基本算理，由此豐富計算知識。在本課教學(xué)中，我鼓勵小學(xué)生自主探究兩級運算的運算順序，鼓勵小學(xué)生自主表達(dá)計算猜想。為此，我將4個學(xué)生分成一組，鼓勵小學(xué)生通過合作探究歸納兩級運算順序。通過探究，我發(fā)現(xiàn)各個小組得出了不同的結(jié)論，有的學(xué)生認(rèn)為兩級運算需要遵循先乘除，再加減的運算順序;但是有的小組卻認(rèn)為這個運算順序并不完善，且以“一支鉛筆是兩元錢，一個卷筆刀是三塊錢，而一個文具盒則是鉛筆與卷筆刀的兩倍”這個問題情境闡述了部分條件下需要先計算加減法，進(jìn)而再計算乘除法這一運算順序。

三、設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動

對于小學(xué)生來說，他們十分單純、直接、自制力較差，所以很容易受到興趣影響。這就意味著如果小學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么他們便會自覺封閉個人感官思維，難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也就影響了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度與具體的行為表現(xiàn)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通過趣味十足的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等課程活動激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的良好意識，以便更好地提升小學(xué)生的課堂參與度。

計算練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基本組成部分，但是小學(xué)生卻并不喜歡數(shù)學(xué)計算。對此，我會盡可能豐富數(shù)學(xué)計算的組織形式，利用比賽、游戲等活動優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官。比如，在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”一課教學(xué)中，我就設(shè)計了一個“除法炸彈”游戲，即每個小學(xué)生都可以設(shè)計一道除法題目，讓下一名小學(xué)生口算，如果口算正確，則可把“氣球炸彈”傳遞給下一名同學(xué)，同時設(shè)計新的問題，氣球爆炸時則宣告游戲結(jié)束。

總而言之，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度不僅會對小學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極影響，還能促使小學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提升學(xué)生的課堂參與度，全面挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，充分展現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才華，借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺來優(yōu)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐思考[J].課程教育研究，2018（13）：153.

[2]顧玉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升[J].教書育人，2017（31）：55.

編輯 段麗君