摘 要：地理這門學(xué)科在初中教育教學(xué)中占較大比重，是學(xué)生認(rèn)知自然熟悉自然的主要媒介。但是初中地理課本內(nèi)容繁冗復(fù)雜，學(xué)生理解起來不容易，所以初中地理老師要結(jié)合鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把抽象的地理知識具體化，積累知識，讓學(xué)生親近自然，熱愛自然。本文就鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)初中生地理實踐能力中的優(yōu)勢探究了有效的實施方案，進一步推動初中地理課堂的進程。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中生;地理實踐力;策略

一、 引言

鄉(xiāng)土資源是指當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?、自然風(fēng)光，是初中地理老師可以在實際地理課堂上的有關(guān)地理知識的實體表現(xiàn)，用生動形象的實體實行教學(xué)，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生化抽象為具體，輕松地掌握初中地理知識，促使初中生更加貼近實際生活，融入大自然。

二、 鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)初中學(xué)生地理實踐力中的優(yōu)勢

初中地理老師借助鄉(xiāng)土資源實行課堂教學(xué)一方面可以摒棄老舊的思維模式，改進現(xiàn)有的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的求知欲。另一方面，地理老師把課本知識和實際鄉(xiāng)土資源融會貫通可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力和地理實踐能力，從而增強初中地理課堂教學(xué)效果。現(xiàn)如今，借助鄉(xiāng)土資源上課逐漸成了初中地理老師喜愛的教學(xué)方式之一，而且鄉(xiāng)土資源和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能夠有效地拉近學(xué)生與初中地理課堂的距離，促使學(xué)生主動融入其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一） 運用鄉(xiāng)土資源教學(xué)具有地域性

鄉(xiāng)土資源用其自身的地域性特點，方便了地理老師的教學(xué)。例如講到農(nóng)業(yè)這一節(jié)時，國家正在采取多種措施推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，那哪些屬于現(xiàn)代新型的農(nóng)業(yè)？我們可以舉身邊的例子如：雪美洋的綠港園、陳巷古倉的玉米節(jié)等等，這些都是現(xiàn)代新型的農(nóng)業(yè)。還有復(fù)習(xí)到我國降水的空間不均時，采取措施是跨流域調(diào)水，可以從廈門居民的飲用水從哪里來，是從我們長泰縣枋洋上存水庫引水的，這些身邊活生生的例子是教學(xué)中最好的強化劑。這樣的地域特征可以滿足初中生的求知欲和好奇心，并且學(xué)生可以經(jīng)過鄉(xiāng)土資源的地理實踐，豐富生活。

（二） 借助鄉(xiāng)土資源教學(xué)可以增強師生之間的交流

在實際初中地理課堂上借助鄉(xiāng)土資源教學(xué)可以吸引學(xué)生的目光到課堂中來，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，并且耐心觀察當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，增強其實踐性。而且學(xué)生可以深入挖掘當(dāng)?shù)氐牡孛残畔⒎纸M合作，與當(dāng)?shù)厝松钊虢涣?，并且把采集的信息放到實際初中地理課堂上，增強師生之間的溝通。據(jù)調(diào)查指出，當(dāng)下的地理課堂運用鄉(xiāng)土資源實行地理教學(xué)，在一定程度上取得了明顯的效果。

三、 鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)初中學(xué)生地理實踐力中的研究策略

鄉(xiāng)土資源的實際運用能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)校忽視初中地理課堂教學(xué)的思想觀念，并且可以給學(xué)生營造一種生動形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師需要明確地理教學(xué)的任務(wù)，以學(xué)生的實際要求為起點，改進現(xiàn)有的地理課堂教學(xué)方案，逐漸把鄉(xiāng)土資源的有效信息融入實際初中地理課堂活動中。

（一） 借助鄉(xiāng)土資源激起初中生的課堂學(xué)習(xí)樂趣

初中時期的地理課程是一門較為繁冗復(fù)雜枯燥的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生的實際生活，地理老師要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能夠讓學(xué)生輕松地了解地理知識，從而豐富實際生活。這就需要老師運用鄉(xiāng)土資源，用當(dāng)?shù)貙嶋H的地形地貌、自然特點，吸引學(xué)生的目光，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，把課本中抽象的知識具體化實際化，增強學(xué)生對地理學(xué)科的有效認(rèn)知。另外可以讓學(xué)生自主去采集家鄉(xiāng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。

例如，在學(xué)習(xí)聚落的形態(tài)時，老師讓學(xué)生依據(jù)自己了解的知識進行激烈地討論，以組為單位分別介紹自己家鄉(xiāng)聚落的形態(tài)特征。有的學(xué)生說：“我的家是分布在龍津江兩岸?！庇械膶W(xué)生會說：“我的家在平坦的小平原里”。其次，老師借助多媒體向?qū)W生展示聚落沿河分布的形態(tài)圖和在平原地區(qū)的分布圖，從而讓學(xué)生得出聚落分布的兩種形態(tài)：條帶狀和團塊狀。以此來增加初中生學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，從而推動初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二） 經(jīng)過鄉(xiāng)土資源內(nèi)容加強地理學(xué)科教學(xué)

在新課改的作用下，老師在實際初中地理課堂上逐漸融入鄉(xiāng)土資源教學(xué)，鄉(xiāng)土資源應(yīng)成為初中地理課本知識的重要表現(xiàn)，老師需要合理運用這一資源帶領(lǐng)學(xué)生了解我國的地形地貌，自然特點，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐，從地理實踐中學(xué)習(xí)地理知識，進而保護生態(tài)環(huán)境。

（三） 利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

鄉(xiāng)土資源主要包括地域的自然條件和人文生活，在實際初中地理課堂活動中引入鄉(xiāng)土資源教學(xué)可以更好地指導(dǎo)初中生了解自己老舊的地理信息，老師可以依據(jù)地理課本知識融入當(dāng)?shù)氐乃Y源、土地現(xiàn)狀等提升學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生深入了解地理知識，進而增強學(xué)生的創(chuàng)造力。一方面老師可以組織學(xué)生開展實踐調(diào)研活動，深入居民內(nèi)部，感受人文地理環(huán)境;另一方面，學(xué)校可以舉辦“我的家鄉(xiāng)美大賽”，讓學(xué)生借助自己家鄉(xiāng)獨特的自然風(fēng)光和地形特點進行演講，把自己家鄉(xiāng)的獨特傳播給其他人，這樣不僅可以有效宣傳家鄉(xiāng)，還可以鞏固學(xué)生的地理知識，從而增強教學(xué)效果。

（四） 利用鄉(xiāng)土資源加強道德素質(zhì)建設(shè)

以前的地理教學(xué)忽視了與實際生活的結(jié)合，通常情況下，學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)地理知識。隨著新課改的發(fā)展，老師逐漸把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生走進生活，了解家鄉(xiāng)的自然條件和人文環(huán)境，從而增強學(xué)生地理科目學(xué)習(xí)的積極主動性，進而豐富初中生的學(xué)識。例如，老師聯(lián)合社區(qū)組織學(xué)生家長郊游，讓學(xué)生細(xì)心觀察路上的風(fēng)景，更多地了解自然、親近自然。

四、 結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)土資源在培育初中生地理實踐能力的過程中貢獻出了巨大的力量，讓學(xué)生可以設(shè)身處地地感受當(dāng)?shù)卮笞匀坏臒o限風(fēng)光和人文風(fēng)情，從地理實踐中了解知識，運用知識，從而增強初中生的實踐力，為以后的家鄉(xiāng)建設(shè)做出巨大貢獻，培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。

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作者簡介：

陳桂春，福建省漳州市，福建省長泰縣古農(nóng)農(nóng)場中學(xué)。