寧東宇

摘 要：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，它既幫助了教師管理教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。突出了數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課作用

微課是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的，它對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課后復(fù)習(xí)都有著十分重要的作用。在沒有微課之前，家長和學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)接觸到教學(xué)資源。他們需要配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)微課出現(xiàn)以后，學(xué)習(xí)模式就改成了定制化學(xué)習(xí)。因此，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣不僅能減少教師的教學(xué)壓力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助作用

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它主要是將教學(xué)內(nèi)容公開化，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。它的教學(xué)模式是可以一對一隨時(shí)在線作答的模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)，對教學(xué)有很大的幫助。第一，微課在課前有預(yù)習(xí)的作用。有很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)榭床欢畷局械膬?nèi)容，就對學(xué)習(xí)不感興趣，微課的出現(xiàn)就解決了這一難題。第二，微課可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)生在微課里可以自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，如果有自己不理解的問題可以隨時(shí)問，微課會(huì)及時(shí)給出相應(yīng)的回答。這樣不僅保證了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也加快了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度。第三，微課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)能鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，這就大大地提高了學(xué)生的效率。接下來本人舉出幾個(gè)案例：

案例一：

以小學(xué)二年級(jí)教材“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一節(jié)為例，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，有的學(xué)生在生活當(dāng)中平時(shí)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對于他們來說并不難，對于有的學(xué)生來說對時(shí)間這個(gè)詞沒有一點(diǎn)概念。在微課中，教師提前挑出重難點(diǎn)，并制作成微課。微課內(nèi)容簡單易學(xué)，還有課后練習(xí)等，從而使學(xué)生提高了時(shí)、分、秒的計(jì)算準(zhǔn)確率。

案例二：

以計(jì)算長方形周長公式推導(dǎo)過程為例，在小學(xué)生當(dāng)中，復(fù)雜的公式推導(dǎo)計(jì)算是很復(fù)雜的，以前就是按照書本上的、教師的要求死記硬背公式。這樣學(xué)生不善于記憶，通過微課，制作了簡單明了的課件，教師把復(fù)雜的推導(dǎo)過程變得簡單化。這樣學(xué)生就自主地理解了公式的推導(dǎo)過程，加深了記憶，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。

案例三：

“三角形的內(nèi)角和”這是四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。三角形對于小學(xué)生來說并不陌生，大家也都知道是由三條線段首尾相接圍成的圖形。但是這個(gè)三角形內(nèi)角和是一個(gè)難點(diǎn)，就此，微課的主要目的不是要得出結(jié)論，而是驗(yàn)證結(jié)論的過程。這樣就能明白其中的道理，而不是機(jī)械性記憶。微課內(nèi)容通過折疊、剪切、拼湊等一系列活動(dòng)的操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)際操作能力。在體驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的過程中，增加了樂趣，提高了解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題

1.對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一門課程相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，讓學(xué)生提不起興趣。在課堂上就經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

2.教師負(fù)擔(dān)重，數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當(dāng)中算是重要的課程。然而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，這樣教師對于不同的學(xué)生，教學(xué)方法就不能一樣。對于進(jìn)度快的學(xué)生來說，教師就要讓他們保持住學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說就要提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于這樣的問題，微課就可以輕松解決，對于不同的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方法。

三、微課在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

微課的兩種內(nèi)容各有利弊，有的是班級(jí)授課教師制作的課件，這樣的課件對于學(xué)生來說，有利于跟得上教師的思路。這樣一來，在課堂上當(dāng)教師講課的時(shí)候，學(xué)生聽起來就更容易懂一些，起到了很好的鞏固預(yù)習(xí)的作用。但是這樣也是有缺點(diǎn)的，長此以往，會(huì)使學(xué)生的思維固定化，解題找不到新的思路，只會(huì)按照教師的思路去學(xué)習(xí)。時(shí)間一長，思維得不到開拓，不利于大腦的開發(fā)。

還有的課件是專職教育機(jī)構(gòu)制作的微課內(nèi)容。這樣的微課內(nèi)容一般都是經(jīng)過美工文案編輯修圖得來的，內(nèi)容更加通俗易懂。學(xué)生學(xué)起來也比較容易產(chǎn)生濃厚的興趣。但是這樣的內(nèi)容往往只趨于表面，達(dá)不到教師的微課質(zhì)量，不能相提并論。對于普通的學(xué)生來說，這樣的微課內(nèi)容也許剛剛滿足其需求，但是對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說就不符合自身的情況。所以說學(xué)生對于通過微課來學(xué)習(xí)，還是要選擇合適自己的內(nèi)容和方法，只有這樣，才能起到良好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育難度之大，這樣就得要求教師多想辦法，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課堂上如果學(xué)生沒有聽懂或是有的地方不太理解這樣就可以通過微課找到答案。目前，微課正在逐步投入應(yīng)用到中小學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)使用最為廣泛，并且現(xiàn)在正在努力開發(fā)出新的功能，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，它更加現(xiàn)代化，更能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

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編輯 劉瑞彬