劉莉莉

摘 要：美術(shù)是直接作用于人的視覺、富有創(chuàng)造力的一種造型藝術(shù)，在小學(xué)階段課程體系當(dāng)中，美術(shù)學(xué)科對提高小學(xué)生審美能力、思維能力，激活他們的創(chuàng)新意識、提升他們的創(chuàng)新能力具有重要作用。鑒于當(dāng)前美術(shù)課堂存在效率低下的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)教育現(xiàn)代化潮流，巧用微課輔助美術(shù)教學(xué)。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境成功激趣;可以利用微課拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)重難點(diǎn);也可以利用微課助推學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而在微課輔助下構(gòu)建富有活力、富有實(shí)效性的高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的各種能力均衡、快速發(fā)展過程中具有關(guān)鍵作用，但由于教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的單一性，導(dǎo)致小學(xué)生主動(dòng)性在課堂上無法充分發(fā)揮，因而教學(xué)效率低下。小學(xué)美術(shù)教師可以巧妙利用微課這種全新教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)課堂借助微課所提供的生動(dòng)靈泛的教學(xué)資源變得更富有活力，帶給小學(xué)生生動(dòng)形象的直觀感受，從而在有效集中他們注意力的同時(shí)讓他們的思維變被動(dòng)為主動(dòng)，從而大幅度提高他們的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建起以生為本、富有實(shí)效性的美術(shù)課堂。美術(shù)教師要在巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有微課視頻資料的同時(shí)提升自身微課視頻制作技能，結(jié)合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)制作出富有針對性、實(shí)效性的高質(zhì)量微課視頻，并合理運(yùn)用微課視頻提高美術(shù)教學(xué)有效性。具體而言，利用微課優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)從以下幾方面著手。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，成功激趣

在小學(xué)美術(shù)課堂上，高效的導(dǎo)入可以對提高教學(xué)有效性起到事半功倍的良好效果。課堂導(dǎo)入重在引導(dǎo)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)出貼合小學(xué)生興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，在極短的時(shí)間內(nèi)成功抓住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生帶著濃厚的興趣、濃厚的探究欲望主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中來，這是提高美術(shù)課堂教學(xué)效果的首要因素。美術(shù)源自現(xiàn)實(shí)生活，但小學(xué)生認(rèn)知水平較低，也缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累，教師就可以利用生動(dòng)形象的微課視頻讓小學(xué)生置身于與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境當(dāng)中，在直觀、生動(dòng)的情境當(dāng)中獲得豐富的感性體驗(yàn)，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如在一年級下冊“雪”的導(dǎo)入階段，為了成功激趣，教師就可以制作包含謎語、飄雪的動(dòng)態(tài)視頻以及雪后美景的圖片，輔以活潑的音樂導(dǎo)入課堂教學(xué)。雖然小學(xué)生在猜“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化”這一謎語過程中缺乏相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)積累，但在視頻、圖片輔助下，他們成功猜出謎底，并對雪產(chǎn)生濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，讓小學(xué)生在借助多媒體欣賞范畫的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作，他們的學(xué)習(xí)積極性被成功激發(fā)出來。

二、利用微課拓展學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)

受知識經(jīng)驗(yàn)及思維品質(zhì)限制，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，難以順利掌握教師傳授的知識并應(yīng)用于自己的創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中是很常見的問題，因而每堂課當(dāng)中都會(huì)產(chǎn)生教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師要善于利用微課來拓展小學(xué)生的思維，從而成功突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在蘇少版小學(xué)美術(shù)“我是一只小小鳥”教學(xué)過程中，為了成功激活小學(xué)生綜合利用廢舊材料進(jìn)行組合創(chuàng)作，將自己裝扮成為一只造型美觀的小鳥的靈感，從而成功突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以將自己巧妙利用廢舊材料采取撕、粘的方法快速制作成造型美觀、顏色鮮艷的小鳥頭飾的創(chuàng)作過程錄制成視頻短片，在微課當(dāng)中一邊進(jìn)行創(chuàng)作一邊輔以簡潔的講解。微課視頻可以幫助小學(xué)生直觀觀察到小鳥頭飾的制作過程，遠(yuǎn)比教師在課堂上親自動(dòng)手示范效果更佳。在觀看微課視頻后，教師鼓勵(lì)小學(xué)生分組討論如何制作小鳥頭飾，他們在觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，創(chuàng)新意識被成功激活，各自制作出擁有美觀造型、富有創(chuàng)造力的小鳥頭飾，教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。

三、利用微課助推學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

專業(yè)性是美術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，因而無論是預(yù)習(xí)效果，還是復(fù)習(xí)鞏固效果都不佳。微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不僅可以助力課堂教學(xué)，在成功激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)激活他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還可以在小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，助推小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的海量微課視頻不僅方便小學(xué)生隨時(shí)用手機(jī)、電腦等多媒體終端設(shè)備展開學(xué)習(xí)，小學(xué)生還可以根據(jù)自己興趣、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的微課視頻來觀看。另外，對于那些學(xué)習(xí)能力存在差異的小學(xué)生而言，可以反復(fù)播放的微課視頻方便他們通過暫停、回放反復(fù)觀看獲得最佳學(xué)習(xí)效果，從而讓他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展成為可能。

總而言之，微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不僅僅在于讓課堂教學(xué)更富有活力，不僅僅在于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，還在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、優(yōu)化他們思維品質(zhì)、提高他們創(chuàng)新能力等方面具有重要作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)巧用微課輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的主人，在微課輔助下讓美術(shù)教學(xué)得以高效實(shí)施，更好地服務(wù)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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編輯 張佳琪