創(chuàng)新目標下小學班主任班級管理方法探析

狄玲玲

摘 要：小學教育中，班級管理是學校班級工作的重要環(huán)節(jié)，而班主任是班級管理的重要組織者和執(zhí)行者，班主任的班級管理水平與小學生的個性化發(fā)展息息相關。小學生正處于發(fā)展個性、學習知識的最為關鍵的時期，做好科學的小學班主任班級管理，通過不斷改革與創(chuàng)新，保證班級管理的有效性就變得至關重要。

關鍵詞：小學班主任;班級管理方法;現(xiàn)狀分析;策略探析

一、小學班級管理中管理策略現(xiàn)狀分析

1.小學班級管理策略中缺乏創(chuàng)新因素

小學階段，學生年齡普遍較小，接觸社會的機會也較少，所以這個階段的學生思維往往比較簡單，由于受環(huán)境影響較小，所以對于一些事物的思考往往具有一定的創(chuàng)新性;而且這個階段的學生往往具有較強的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的重視。而由于小學階段，學生對于一些新知識的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學生一定的時間去思考，為了追趕教學進度，節(jié)省課堂時間，小學班級管理中，更多的老師還是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的班級管理策略，忽略小學生的個性化發(fā)展，不利于小學班級管理創(chuàng)新活動的有效開展。

2.小學班級管理策略的制定中對學生自主性的發(fā)揮重視程度不夠

首先，隨著教育體制改革的不斷深入，小學教育中往往過多地看重學生學習水平的提升，導致學生參與班級管理工作的機會越來越少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點放在學生知識水平的提升方面，班主任的班級管理工作并沒有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級管理中仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念。在小學班級管理工作的開展中，班主任并沒有深入了解學生的所求所需和學習現(xiàn)狀，以及學生對于班級管理工作的看法與建議，導致學生在課堂上的主體地位并沒有得到有效發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出以人為本的班級管理理念，嚴重阻礙了小學生參與班級活動的積極性。

3.學生在班級管理中的主體能力有待提升

在班級管理中，班主任認為小學階段學生年齡較小，社會經(jīng)驗不足，不應該給予學生過多的空間，而是應該將精力放在學生的綜合管理上，這在無形之中就給予學生過多的約束，不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另外，小學生長期處于這種氛圍下，勢必會影響到小學生的學習。因為小學生缺乏主動接觸一些新事物的機會，所以在接觸新知識時，也往往會縮手縮腳，不利于學生各方面能力的提升。

二、小學班主任班級管理中創(chuàng)新管理方法的策略探析

1.小學班主任應該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力

小學班主任作為班級管理活動的重要組織者和引導者，班主任的言行舉止會對班級學生產(chǎn)生一定的影響。有時，班主任的一句話就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學實踐中應該不斷提高自身修養(yǎng)，通過規(guī)范自己的行為，來對學生產(chǎn)生一定的榜樣作用，讓小學生對班主任產(chǎn)生足夠的信任，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級管理中做不到誠信對待每一個學生，答應學生的事情和要求難以做到，這樣會對學生產(chǎn)生一定的傷害，更有甚至會讓學生失去對老師的信任，久而久之，學生會對班主任產(chǎn)生一定的厭倦感，甚至厭倦整個班級管理。

2.努力搭建和諧的師生關系，成為小學生的知心朋友

小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，這個階段的學生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時，學生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對每一個學生都充滿愛心，平等對待每一個學生，真正把學生當成自己的孩子，讓學生感覺班主任十分值得信賴，自然而然地就把老師當成一個家長。在班級管理中，班主任還應該適當滲入一些啟蒙性的元素，讓學生真正感受到老師的真心，以及對每一個學生的細心呵護，從而自愿與老師加強交流和親近。

3.選擇合適的班級干部，并注重加強鍛煉培養(yǎng)

小學班集體的管理并不是通過班主任一個人的努力就能完成，除了班主任以外，還需要全班同學的共同參與，班干部是班主任的重要助手，在班級管理中充當著左膀右臂的角色，只有保證班干部發(fā)揮出應有的輔助作用，才能夠有效提升班級管理的效率，使得繁重的工作簡單化。為此，小學班主任應該重視班干部的培養(yǎng)，適當發(fā)掘班干部的優(yōu)點，幫助其能夠在全班同學面前樹立起一定的威信，如此，才有利于班干部班級管理工作的開展。其次，鼓勵班干部大膽創(chuàng)新。小學生由于年齡小，工作思維有限，所以老師一定要做好教學引導，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，同時，這對于學生未來的成長和發(fā)展也尤為重要。最后，引導班干部養(yǎng)成一定的團隊協(xié)作精神。團隊合作是班級管理的有效手段，這就要求班主任應該充分結合學生學習現(xiàn)狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動整個班級發(fā)掘存在的問題以及不足之處，從而進行自我批評和自我反思。如此，全體同學的集體觀念才會更加深入人心，從而養(yǎng)成一定的大局觀念。

總之，班級管理作為小學教育中的重要環(huán)節(jié)，做好班級管理工作對于小學生的全面進步和發(fā)展至關重要。這就要求小學班主任在班級管理中應該不斷創(chuàng)新管理方法，更新管理觀念，從而為小學生提供更加全面的教學服務，保證學生的全面進步和發(fā)展。

參考文獻：

王磊.小學班主任班級管理策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）.

編輯 馮志強