孔憲嘉 馮鐵柱

【摘要】由于受客觀條件的限制，在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中授課方式還是以灌輸為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性出發(fā)，找出現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出相應(yīng)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 必要性 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀 策略

高中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，它不僅是對(duì)于英語(yǔ)單詞的死記硬背，更多的是對(duì)于知識(shí)的理解和把握。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。學(xué)生通過(guò)自身主動(dòng)地了解英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是，受應(yīng)試教育的限制，很多教師只是將考試的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)自身的理解去真正地掌握，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸降低。因此，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是值得我們思考的問(wèn)題。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是意義重大的。

1.有利于學(xué)生緩解相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力。高中階段的英內(nèi)容學(xué)習(xí)更為復(fù)雜，學(xué)生面臨的不僅是詞匯量的增大，還有對(duì)句式的把握、對(duì)文章的理解、對(duì)整個(gè)美國(guó)文化的把握，等等。這些對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是壓力劇增。如果不能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們會(huì)越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去相應(yīng)的信心。

2.有利于緩解教師的教學(xué)壓力?，F(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師教學(xué)壓力也會(huì)增大。他們要保證在自身的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到相應(yīng)的提升。但是，眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，它不僅要求教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解，而且要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能下降。這個(gè)過(guò)程僅僅靠教師自身的努力與付出，更多的是學(xué)生自身的努力和配合。因此，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠緩解教師的教學(xué)壓力。

3.有利于改善學(xué)校的整體學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的任何學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待，長(zhǎng)此以往，整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)得到相應(yīng)的改善。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多是以教師的講授為主要模式，學(xué)生自主性發(fā)揮的不夠，因此，本文從以下幾個(gè)方面指出現(xiàn)階段高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

1.教師缺乏針對(duì)性的教學(xué)。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生他們對(duì)于教師的授課內(nèi)容能夠理解和掌握，而對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們則跟不上教師上課的步伐。但針對(duì)這樣的情況，由于受上課時(shí)長(zhǎng)的限制，教師并不能使相應(yīng)的教學(xué)做到具有針對(duì)性。這樣就會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)于自身的能力產(chǎn)生懷疑。

2.自主學(xué)習(xí)氛圍不夠明確。在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用自己講授，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，這個(gè)課后作業(yè)包括背誦、做題等，然后教師再對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。在這個(gè)過(guò)程中，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上是圍繞著教師展開(kāi)的，以教師為主導(dǎo)的，并沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍。一直都是這樣緊張地周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、背誦、講解。再加上學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)喪失。

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。受一些客觀條件的限制，一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。他們習(xí)慣了跟著教師的授課方式來(lái)學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有養(yǎng)成符合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。這樣長(zhǎng)久下去，他們的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)降低，只是會(huì)依靠著教師給的方向和指引來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并沒(méi)有自身主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法相對(duì)落后。在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多以整堂課灌輸為主，學(xué)生為輔。在這樣的情況下，教學(xué)方法相對(duì)單一，并不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的教學(xué)方法也應(yīng)該得到改善。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)階段來(lái)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使他們能夠真正得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師這樣有意識(shí)的培養(yǎng)能夠改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。除了灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如，可以在課堂上留5～10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和學(xué)習(xí);可以在教室放置英語(yǔ)的圖書，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，以增加對(duì)美國(guó)文化相應(yīng)的了解;舉辦關(guān)于英語(yǔ)歌曲的歌唱比賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ);舉辦關(guān)于英語(yǔ)的演講比賽，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ);成立專門的英語(yǔ)社團(tuán)，讓那些對(duì)英語(yǔ)感興趣的和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生參加，這樣可以互幫互助，等等。以上這些方式都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，相信學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠不斷激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己力所能及的范圍內(nèi)，多了解一些關(guān)于美國(guó)的文化，可以找一些自身感興趣的東西進(jìn)行不斷的挖掘和探索;其次，在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)方面，要做到課前對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅是針對(duì)課文本身的單詞、句子的預(yù)習(xí)，可以通過(guò)查閱相關(guān)的資料來(lái)對(duì)本篇文章的歷史文化進(jìn)行相應(yīng)的熟悉，然后在教師講授該堂課的時(shí)候，學(xué)生不僅要跟著教師的教學(xué)思維走，還要將自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑跟學(xué)生和教師進(jìn)行主動(dòng)的交流，最后是在本堂課結(jié)束以后，要進(jìn)行相應(yīng)的課堂鞏固，這個(gè)課堂鞏固并不是單純的為了完成教師布置的作業(yè)，還要對(duì)自身的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。最后，將所學(xué)的英語(yǔ)合理地運(yùn)用到日常生活中去，使其能夠在日常中得到鞏固。加強(qiáng)在日常生活中的運(yùn)用，更是對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力最有效的培養(yǎng)。

4.完善相應(yīng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)借鑒相關(guān)成熟的課堂教學(xué)方式方法，既能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采取課堂討論的方式，使同學(xué)們能夠通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;可以通過(guò)給學(xué)生提前布置課堂任務(wù)的方式使學(xué)生能夠提前對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所熟悉;可以通過(guò)在本班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽的方式啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

5.教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。據(jù)了解，很多學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在很大程度上都是教師不及時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行相應(yīng)的反饋。在學(xué)生心里覺(jué)得他學(xué)不學(xué)在老師這里其實(shí)是一樣的，從而也就從主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行及時(shí)的反饋，正確的提出表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的提出建議，只有這樣，學(xué)生才能獲得繼續(xù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念和信心。這對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

提升素質(zhì)教育是我們現(xiàn)階段倡導(dǎo)的教育方式，在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣才能不斷得到提升和培養(yǎng)。但是，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到完全的激發(fā)。因此，需要各方面的共同努力才能不斷進(jìn)行提升。

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