沈秋霞

【摘要】隨著我國教育體系的日益完善，我國對幼兒教育給予了高度重視，并且制定和出臺了相關(guān)的政策，有力的促進了幼兒教育的科學和健康發(fā)展。在“立德樹人”目標下，如何更有效的開展幼兒教育，需要不斷創(chuàng)新，而課程游戲化更加符合幼兒的需要，能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。本文從培養(yǎng)幼兒語言交往能力入手，就如何推動幼兒園課程游戲化教學進行了深入的研究，在簡要分析課程游戲化對提升幼兒語言交往能力作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年工作實際，提出了一些有針對性的教學方法和策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 課堂游戲化 語言交往能力 提升策略

幼兒教育具有很強的啟蒙性，而且對幼兒未來的學習和生活都具有一定的基礎(chǔ)性和引導性，因而在開展幼兒教育的過程中，要著眼于落實“立德樹人”目標，將培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)作為重中之重，積極探索更加科學的教學策略。從當前幼兒教育的整體發(fā)展情況來看，課程游戲化教學得到了越來越高的重視，這其中至關(guān)重要的原因就是課堂游戲化是將“教學”與“游戲”進行深度融合，因而能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣，在潛移默化的過程中教育和引導幼兒。在應(yīng)用課程游戲化的過程中，可以更有效的培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言交往能力，這一點應(yīng)當引起幼兒教師的高度重視，在深刻認識和領(lǐng)會游戲化重要價值的基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，將培養(yǎng)幼兒語言交往能力作為重要目標之一，積極探索課程游戲化的有效實施路徑，最大限度培養(yǎng)幼兒語言交往能力，為幼兒未來學習和生活創(chuàng)造良好的條件。

一、幼兒園課程游戲化對提升幼兒語言交往能力的作用

眾所周知，幼兒最喜歡的就是做游戲，這是幼兒自身的天性使然。在幼兒教育改革和創(chuàng)新加速推進的形勢下，課程游戲化已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，而且也得到了廣大幼兒教師的重視，并積極探索有效的模式。但從當前一些幼兒教師開展課程游戲化教學的整體情況來看，很多幼兒教師還沒有深刻認識到其對提升幼兒語言交往能力方面的積極作用，因而有針對性的課程游戲化教學不夠到位，需要廣大幼兒教師深刻認識其重要作用。

一是課程游戲化可以激發(fā)幼兒語言交往意識。從根本上來說，課程游戲化就是將課程與游戲進行有效結(jié)合，但最主要的目的仍然是教育和引導。由于幼兒在參與課程游戲的過程中，要充分發(fā)揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過程中，相互之間要進行溝通和合作，這也有力的促進了幼兒的語言交往意識。比如對于一些不善于和不樂于交往的幼兒，教師通過有針對性的教學設(shè)計，讓這類幼兒更多的參與到游戲當中，能夠使培養(yǎng)他們的語言交往意識，進而會使他們的語言交往興趣得到加強。

二是課程游戲化可以創(chuàng)設(shè)幼兒語言交往情境。對于開展課堂游戲化教學來說，最重要的就是要對游戲進行科學的設(shè)計，使所有的幼兒都能夠得到鍛煉和提升。幼兒在游戲、學習的過程中就會潛移默化的提高自身的語言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語言交往情境，特別是由于游戲?qū)τ變壕哂泻軓姷奈?，因而很多幼兒都會參與其中，比如在游戲的過程中幼兒之間要進行互動，如通過“角色游戲”的有效設(shè)計，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強，語言交往能力也會得到極大的提升。

三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語言交往能力。任何人包括成年人的語言交往能力，都需要通過不斷的實踐和鍛煉，進而才能“習慣成自然”。由于課程游戲化教學具有很強的針對性，而且也具有一定的吸引力，在運用課程游戲化教學的過程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當幼兒的綜合素質(zhì)得到提升之后，不僅幼兒的語言交往意識會得到大大提升，也會使幼兒語言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對課堂游戲化進行科學的設(shè)計，融入更多語言交往方面的知識、技巧和文化。

二、通過幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語言交往能力的策略

培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，對于幼兒未來學習和生活具有很強的基礎(chǔ)性和引導性作用，廣大幼兒教師一定要深刻認識到課程游戲化在這方面的積極作用，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更加科學的課程游戲化教學策略。

一是開展針對性課程游戲化教學。我在開展課程游戲化教學的過程中，為了能夠更有效的培養(yǎng)和提升幼兒語言交往能力，對教學方案進行了有針對性的設(shè)計，比如在具體的課程游戲化設(shè)計方面，結(jié)合了更多的“對話”環(huán)節(jié)，這種“對話”，既包括教師與幼兒之間的對話，也包括幼兒與幼兒之間的對話，起到了很好的作用。從總體上來看，游戲就是交際的過程中，而課程游戲化要想發(fā)揮多元化功能，就一定要促進課程、游戲、語言“三個結(jié)合”，進而使其發(fā)揮更具有針對性的功能和作用，教師在這方面應(yīng)當進行深入的研究和實踐，特別是要在教學方案設(shè)計方面進行改革和創(chuàng)新，比如在開展游戲化教學的過程中，可以加強互動教學融入到游戲化教學當中，強化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進行有效的引導和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且維護好互動秩序。

二是開展融合性課程游戲化教學。培養(yǎng)幼兒語言交往能力，一定要運用系統(tǒng)性的方法和措施，特別是由于課程游戲化是將課程與游戲進行融合，因而在具體的實施過程中應(yīng)當更加重視融合性教學。我在開展課程游戲化教學的過程中，將融合性教學作為重點進行了研究和實踐，在具體的實施過程中，我將知識教育與傳統(tǒng)文化進行了有效的結(jié)合，特別是對傳統(tǒng)文化當中的游戲內(nèi)容進行了系統(tǒng)的梳理和分析，對其有利于幼兒交往的內(nèi)容進行了分解和教學，起到了一定的作用。比如彩紙、毽子、高蹺、算盤、陀螺、跳繩、平衡木等民間游戲具有很強的文化特性，因而在開展課程游戲的過程中可以進行有效的融合，通過讓幼兒進行合作，他們在合作的過程中必然會進行交流，同時我也對幼兒進行了有效的引導，比如在合作過程中應(yīng)當說“麻煩你……”“請你……”“我們一起……好嗎”等語言，通過這樣的教育和引導，幼兒的語言交往能力發(fā)生了深刻的變化。

三是開展互動性課程游戲化教學。對于培養(yǎng)和提升幼兒語言表達能力來說，最有效的辦法就是讓幼兒加強鍛煉，使幼兒的語言交往意識得到挖掘，進而逐步提升他們的語言交往能力，而互動性課程游戲化教學具有很強的支撐性。我在開展課程游戲化教學的過程中，高度重視互動教學模式的應(yīng)用，使幼兒在學習知識的過程中能夠加強對自身語言交往能力的鍛煉，并且強化他們自我提升、自我加強、自我鍛煉的意識。比如我在開展課程教學的過程中，更加高度重視“互動式”游戲設(shè)計，不僅強化教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，而且還運用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與幼兒進行互動。比如將課程設(shè)計成多媒體PPT課件，并且融入更多的flash動畫，使幼兒在學習的過程中能夠切實感受到PPT課件當中的交流內(nèi)容，而且還采取“暫?！钡姆绞剑層變赫f出接下來要說的“話”，起到了很好的作用，既強化了知識教育，同時也培養(yǎng)了幼兒的語言交往能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言交往能力，不僅是落實“立德樹人”目標的需要，而且也是促進幼兒綜合素質(zhì)提升的需要，而幼兒園課程游戲化具有很強的引導性，廣大幼兒教師一定要深刻認識到其重要價值，并在具體的課程游戲化教學中進行積極的探索和研究，努力使幼兒園課程游戲化發(fā)揮更加積極的作用。在具體的實施過程中，重點要在開展針對性課程游戲化教學、開展融合性課程游戲化教學、開展互動性課程游戲化教學“三性”方面狠下功夫，最大限度培養(yǎng)幼兒語言交往能力，使課程游戲化教學的作用得到有效拓展。

參考文獻：

[1]吳婷婷.淺談在幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].情感讀本，2018（27）：21.

[2]何春麗.對提高小班幼兒語言交往能力的幾點建議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）：206.