高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究

陳中蘭 張?jiān)?/p>

摘要：我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在培育高素質(zhì)技能型人才，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人及行業(yè)未來(lái)發(fā)展具有重要的影響，不僅可以適應(yīng)職業(yè)教育改革的新形勢(shì)新要求、滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，還可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德技并修、全面發(fā)展。因此，基于思政教育的視角，剖析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及二者的關(guān)系，通過(guò)分析目前職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，從而提出高職院校在教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容中將二者融合、創(chuàng)造具有職業(yè)特色的校園文化、建設(shè)教師隊(duì)伍等具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生; 職業(yè)素養(yǎng);思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2019）08-0071-05

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思政理論課，使各類(lèi)課程與思政理論課同向而行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！备呗氃盒５闹饕ぷ魇菫樯鐣?huì)培育應(yīng)用型技術(shù)人才，兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)的知識(shí)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在我國(guó)政府制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)戰(zhàn)略實(shí)行的第一個(gè)十年中，企業(yè)愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，高職院校必須高度注重以思政教育去培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖孪嚓P(guān)職業(yè)活動(dòng)時(shí)具備基礎(chǔ)知識(shí)和技能， 并且具備一定的職業(yè)操守[1]。既包含顯性職業(yè)技能，也包含隱性職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣，需要通過(guò)后天教育培養(yǎng)而成。相比顯性職業(yè)技能而言，高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)更能影響自身的職業(yè)生涯發(fā)展。首先，職業(yè)素養(yǎng)具有差異性。當(dāng)前，我國(guó)不同行業(yè)崗位對(duì)職責(zé)要求、職業(yè)規(guī)范具有鮮明的差異，其職業(yè)素養(yǎng)的要求也是不同。其次，具有穩(wěn)定性。個(gè)體在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀等是日積月累養(yǎng)成的，相對(duì)較為穩(wěn)定。再次，具有發(fā)展性。為了滿(mǎn)足社會(huì)職業(yè)提出的新要求，個(gè)人需要時(shí)刻提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校的思政教育是指學(xué)校思想政治教育工作者根據(jù)黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為基本目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)[2]。根據(jù)鄭永延先生在現(xiàn)代思想政治教育學(xué)著作中提出的要素說(shuō)，思政教育包括政治、思想、道德、法紀(jì)和心理教育五個(gè)內(nèi)容。每項(xiàng)內(nèi)容都與高職生的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)、相互依存。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培育與思政教育相互聯(lián)系

第一，職業(yè)技能需要心理教育作為前提。高職生一般從事精密應(yīng)用型職業(yè)，技能的掌握直接影響其工作效果，而人的能力在一定程度上受意識(shí)、情緒的調(diào)節(jié)。心理教育作為重要組成部分，通過(guò)講授心理現(xiàn)象與心理疾病等知識(shí)，能夠提高高職生的心理機(jī)能，發(fā)揮心理潛能的作用，使職業(yè)技能得到良好心境。

第二，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德需要思想教育、道德教育提供內(nèi)容支撐。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)人對(duì)自己所從事行業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感的自我調(diào)節(jié)，也是一種自我價(jià)值的追求，既包含愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，也包括責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)意識(shí)等。職業(yè)人在從事工作時(shí)所遵循的職業(yè)道德與社會(huì)公德具有必然的聯(lián)系。作為思政教育的根本性?xún)?nèi)容，思想教育可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、明確奮斗方向，并在社會(huì)理想中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。此外，起基礎(chǔ)作用的道德教育，當(dāng)中包含社會(huì)公德教育與職業(yè)道德教育，也是高職生未來(lái)就業(yè)時(shí)所需的。

第三，職業(yè)行為習(xí)慣需要法紀(jì)教育作為保障。高職生步入職場(chǎng)后，做好工作的前提條件是具有良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，高職生的職業(yè)行為可以得到強(qiáng)化，但是法律知識(shí)的儲(chǔ)備需要教育工作者的傳授。思政教育的法治紀(jì)律教育可以幫助高職生清楚認(rèn)識(shí)到職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的法律要求，推動(dòng)職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）高職院校思政教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的作用

雖然高職院校思政教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)具有差別，屬于不同領(lǐng)域。但是在我國(guó)“大思政”教育理念引領(lǐng)下，基于思政教育的視角，既可以使職業(yè)素養(yǎng)的培育提升到思想層面，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向性，又可以使思政教育貼近職業(yè)，體現(xiàn)實(shí)用性。

首先，思政教育為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供政治指導(dǎo)。作為思政教育的核心內(nèi)容，世界觀教育與學(xué)生的人生觀密切聯(lián)系，而職業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀又以人生觀為基礎(chǔ)，高職生走向崗位后，在從業(yè)過(guò)程中可以通過(guò)自己的力量，引導(dǎo)所在公司甚至所在行業(yè)樹(shù)立高尚的職業(yè)素養(yǎng)新風(fēng)。

其次，思政教育為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供道德奠基。隨著文化交流的程度加深，國(guó)外思想在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始滲透，影響著人們的價(jià)值觀與思維，而高職生由于缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)校的教育工作者進(jìn)行引領(lǐng)。高職院校思政教育中的道德教育則是站在宏觀角度強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義美德的培育，尤其是職業(yè)道德教育，可以幫助學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中遵守最基本的職業(yè)行為規(guī)范，并且便于以后形成職業(yè)行為習(xí)慣。

（四）以思政教育完善職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

首先，適應(yīng)職業(yè)教育改革的新形勢(shì)、新要求。2014年6月的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)以及2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》都強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人貫穿職業(yè)教育各領(lǐng)域，這標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育改革已迎來(lái)新的形勢(shì)。作為經(jīng)濟(jì)屬性與教育屬性并肩而行的職業(yè)教育，培養(yǎng)工匠之師的高職院校，思想品德修養(yǎng)、高素質(zhì)日益成為工作重點(diǎn)。在系列會(huì)議精神的引導(dǎo)下，高職院校基于思政教育角度，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育更契合職業(yè)教育改革背景，彰顯時(shí)代內(nèi)涵，順應(yīng)新形勢(shì)、新要求。

其次，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。企業(yè)若想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，離不開(kāi)高素質(zhì)技能型人才作支撐。換言之，學(xué)生進(jìn)入公司，其職業(yè)素養(yǎng)在某種程度上會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。作為未來(lái)企業(yè)人才培育的主力軍，高職院校有必要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

最重要的是可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德技并修、全面發(fā)展。學(xué)生在正確的思想道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的培育形成具體的職業(yè)道德，一般基礎(chǔ)性的價(jià)值觀上結(jié)合特殊個(gè)性的職業(yè)觀會(huì)更有穩(wěn)固性，可以?xún)?nèi)向指導(dǎo)學(xué)生今后的職業(yè)生涯。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，科學(xué)的職業(yè)觀、良好的職業(yè)道德有利于團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)體精神的建設(shè)，學(xué)生身處其中可以培養(yǎng)工匠精神，做到敬職敬業(yè)、精益求精，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，從學(xué)生角度分析。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）》顯示，2017屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.6%，首次超過(guò)本科。同時(shí)，離職率高達(dá)43%，超過(guò)本科19個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)高職學(xué)生初次就業(yè)的持續(xù)度不高，忠誠(chéng)度不高。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，除了社會(huì)輿論、企業(yè)環(huán)境、薪酬等客觀原因外，與學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念主觀原因也有緊密的關(guān)系。

由圖1可知，根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的調(diào)查顯示，72%的畢業(yè)生認(rèn)為環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力最重要，其后是協(xié)作解決問(wèn)題能力、信息獲取和選擇能力、責(zé)任約束能力，以及有34%的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到忠誠(chéng)度的重要性?？梢钥闯觯呗殞W(xué)生走向工作崗位后，逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)生涯的重要性，學(xué)生有提高職業(yè)素養(yǎng)的期望，但不知如何提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，從高職院校角度分析。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想過(guò)重。社會(huì)輿論普遍認(rèn)同以就業(yè)率去衡量一所高職院校辦學(xué)水平高低，這樣會(huì)造成高職院校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練，而輕視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二，課堂教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)。高職院校只是單純地通過(guò)思政課進(jìn)行職業(yè)道德的講授，即使引用道德模范的例子，多數(shù)高職生已經(jīng)感到疲憊麻木。第三，校園活動(dòng)缺乏職業(yè)性。據(jù)了解，高職學(xué)生課余時(shí)間充足，但是由于高職院校舉行的活動(dòng)缺乏特色，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生更加愿意上網(wǎng)打游戲與看視頻，使得高職生的職業(yè)素養(yǎng)缺少了校園環(huán)境的熏陶。

最后，從企業(yè)參與角度分析。目前，很多校企合作只是停留在表面，企業(yè)并沒(méi)有深入到學(xué)校內(nèi)部，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)要求等內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生，但是另一方面，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技能人才的需求是旺盛的，不僅要求他們具有職業(yè)技能，可以直接從事一線工作，更加希望人才可以擁有敬業(yè)忠誠(chéng)的職業(yè)信念、誠(chéng)信負(fù)責(zé)的職業(yè)行為，很多企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于企業(yè)軟實(shí)力的構(gòu)建十分重要。企業(yè)低參與度與高期望值的反差，也導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的斷層。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在問(wèn)題的原因分析

（一）高職院校在教學(xué)思想上未重視職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職院校的辦學(xué)來(lái)源，很多是由技工類(lèi)學(xué)校轉(zhuǎn)型而成，帶有很濃的技術(shù)技能教育色彩，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)定為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但是在教學(xué)思想上高職院校仍然以技工教育為主，重視學(xué)生的顯性素養(yǎng)的培育，而忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培育經(jīng)常為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)讓路。高職院校缺乏統(tǒng)一的教學(xué)思想，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育，導(dǎo)致高職生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，持有無(wú)用論的觀點(diǎn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容與方法枯燥單一

首先，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材課本，理論知識(shí)多且零散，很多高職院校只是在思政和職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)上零星教授，只調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)層面。其次，教學(xué)方法枯燥單一。職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)象是具有意識(shí)和情感的學(xué)生，而我國(guó)高職院校多以課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的局面，即使有多媒體的運(yùn)用，但互動(dòng)較少，高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感、鍛煉職業(yè)行為習(xí)慣的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。

（三）缺乏體現(xiàn)職業(yè)特色的校園氛圍

來(lái)自社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響會(huì)使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生變化，如虛假的招聘信息容易使學(xué)生產(chǎn)生一勞永逸的想法，草草規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，目前我國(guó)高職院校都擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地，但是企業(yè)參與度不夠，沒(méi)有很好地體現(xiàn)職業(yè)的特色，更多地只是學(xué)校任課老師進(jìn)行教學(xué)，而無(wú)法讓學(xué)生深切地感受到職業(yè)的氛圍。

（四）教師隊(duì)伍知識(shí)儲(chǔ)備不足

目前，我國(guó)高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育工作更多地是由思政課程教師擔(dān)任，并且授課內(nèi)容多集中于理想信念、政策法規(guī)教育，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，思政教師擁有深厚的思政教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)知識(shí)短缺，儲(chǔ)備不足，甚至有些教師直接剔除職業(yè)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容——職業(yè)道德教育。其次，高職院校的輔導(dǎo)員也缺乏對(duì)口的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)。除了負(fù)責(zé)學(xué)生的平日生活工作之外，他們也常與招聘企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，但是輔導(dǎo)員并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)到不同企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)要求及內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育出現(xiàn)缺失。

（五）實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展率低，校企合作不充分

高職院校的實(shí)踐活動(dòng)既包括具有思政特色的黨團(tuán)活動(dòng)，也包括校企合作的職業(yè)活動(dòng)，但是高職院校的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。黨團(tuán)活動(dòng)政治性目的較強(qiáng)，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不能脫離企業(yè)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的齊頭并進(jìn)。高職學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，只有一到兩個(gè)學(xué)期，而且較多是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，并沒(méi)有真正深入到企業(yè)內(nèi)部，只是走馬觀花，職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到真正的鍛煉，以致于走向工作崗位容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，如違反工作制度、頻繁轉(zhuǎn)換工作、職業(yè)行為習(xí)慣不良等，主要原因是校企合作只停留在表面，并沒(méi)有深入落實(shí)。

四、以思政教育完善職業(yè)素養(yǎng)培育的對(duì)策

（一）確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)一教學(xué)思想

高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開(kāi)正確科學(xué)的教育思想做引導(dǎo)，教育實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)更是無(wú)法脫離教學(xué)思想做指南。高職院校必須在教學(xué)思想上意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想上的高度統(tǒng)一，才能在教育實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用正確理論，提升高職生的綜合素質(zhì)。

針對(duì)高職院校出現(xiàn)重技工輕素養(yǎng)的問(wèn)題，高職院校需要在教學(xué)思想上堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。原因在于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是高職院校思政工作的重要要求，敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善是具體目標(biāo)，而且社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是素質(zhì)教育的核心準(zhǔn)則，符合當(dāng)代職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的要求[3]。此外，企業(yè)注重技術(shù)技能型人才的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，任何職業(yè)行為應(yīng)符合最基本的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，按照行業(yè)規(guī)定行事，這也是思政教育與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的基本內(nèi)容。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)需要相統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的知情意行主要通過(guò)正式系統(tǒng)化的教學(xué)所培養(yǎng)，站在思政教育的角度，構(gòu)建特定的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，既可以引導(dǎo)樹(shù)立正確的三觀，又可普及未來(lái)職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校思政理論課的內(nèi)容應(yīng)融入職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)踐活動(dòng)中，做到高職生職業(yè)素養(yǎng)的教育活動(dòng)更加符合制度要求、富有趣味性。高職院校開(kāi)展以職業(yè)法律知識(shí)為核心的普法活動(dòng)，使高職學(xué)生既可以熟悉思政教育中的法律知識(shí)，又可以增強(qiáng)職業(yè)法律觀念;開(kāi)展我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)高職生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、要求，清楚自己未來(lái)的職業(yè)在國(guó)家中的作用，這樣可以促使他們面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)保持積極的職業(yè)情感，調(diào)動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的激情。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于任課教師單方面的傳授，可以邀請(qǐng)與學(xué)校具有合作關(guān)系的企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)行授課，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。一方面可以創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式;另一方面學(xué)生可以更好地了解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。再次，高職生職業(yè)素養(yǎng)的教育活動(dòng)比較零散，并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)，因此可以嘗試將職業(yè)素養(yǎng)教育課程化。思政教育按照 “敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”及“服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，這樣既可改變以往高職院校重思政教育、輕職業(yè)素養(yǎng)教育的問(wèn)題，又能激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)造具有企業(yè)文化特色的校園文化

首先，創(chuàng)建體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)涵的校園物質(zhì)文化。作為學(xué)生每日可以接觸到、感受到的表現(xiàn)形式，高職院校應(yīng)將企業(yè)特色融入當(dāng)中，展現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特色。高職院校重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境創(chuàng)辦，創(chuàng)辦與不同專(zhuān)業(yè)相搭配的文化環(huán)境，使高職學(xué)生可以在職業(yè)氛圍濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)道德意識(shí)得到熏陶、職業(yè)行為習(xí)慣得到鍛煉。高職院校走廊應(yīng)盡可能展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采，利用校園宣傳欄開(kāi)設(shè)學(xué)生明星榜、企業(yè)明星榜以及體現(xiàn)職業(yè)道德要求的名人語(yǔ)錄，充分利用榜樣的力量彰顯企業(yè)特色。

其次，創(chuàng)建體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)涵的校園精神文化。高職院校通過(guò)開(kāi)展本?！白詮?qiáng)之星”的評(píng)選活動(dòng)，用身邊的真人真事帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行思想道德修行，從而在校園弘揚(yáng)自強(qiáng)自立的精神;通過(guò)組織本校高職生素質(zhì)拓展活動(dòng)，提升學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生感受到團(tuán)體的力量;通過(guò)舉辦本校各專(zhuān)業(yè)內(nèi)的技能競(jìng)賽，鍛煉高職生的職業(yè)行為，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（四）建設(shè)具有職業(yè)特色的教師隊(duì)伍

首先，高職院校輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)該兼?zhèn)渌颊仞B(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。高職院?？梢云赣卯?dāng)?shù)夭煌袠I(yè)的勞動(dòng)模范、技術(shù)能人作為學(xué)校輔導(dǎo)員。通過(guò)教師間的交流可以豐富個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生的職業(yè)品德素養(yǎng)得到擴(kuò)充;組織輔導(dǎo)員定期參與行業(yè)企業(yè)家交流會(huì)，通過(guò)溝通交流，輔導(dǎo)員可以熟習(xí)學(xué)生將來(lái)工作崗位的業(yè)務(wù)流程和工作要求。

其次，高職院校的思政理論課教師需要具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)。學(xué)院校應(yīng)重視加強(qiáng)思政教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，入職培訓(xùn)時(shí)可以增加職業(yè)素養(yǎng)的理論知識(shí)，組織教師深層次學(xué)習(xí)。第二，思政教師授課前需要對(duì)不同的職業(yè)崗位及職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行備課。教師應(yīng)該根據(jù)所教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)，將職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)法律法紀(jì)規(guī)定融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容中。第三，高職生的實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)讓思政理論課教師參加其中，這樣既可以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指點(diǎn)學(xué)生的實(shí)習(xí)，又能夠熟悉學(xué)生所在崗位的職業(yè)道德要求，從而豐富思政理論課的內(nèi)容。第四，組織思政教師走出校園，邁向企業(yè)。目前，很多高職院校要求專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)一線，為學(xué)生從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接做準(zhǔn)備，而忽視了思政教師的重要性。按照習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的推動(dòng)理論課改革創(chuàng)新要求，思政教師更應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，理解不同企業(yè)間的文化差異，把握不同行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)道德要求，積累思政教師職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）開(kāi)展具有職業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)

首先，高職院校開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)時(shí)，需要體現(xiàn)職業(yè)特色。由校黨團(tuán)委牽頭，聯(lián)合各大學(xué)院開(kāi)展具有職業(yè)性的文藝晚會(huì)、職業(yè)演講比賽、成功畢業(yè)生宣講會(huì)等活動(dòng)，努力在學(xué)校形成濃厚的職業(yè)氛圍。

其次，高職院校利用校企合作展開(kāi)可以鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生與公司員工的合作，能夠有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任心，并且錘煉學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)[4]。學(xué)生經(jīng)過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的重要途徑，可以真正體驗(yàn)到從業(yè)人員的職業(yè)精神。

綜上所述，在全國(guó)職業(yè)教育改革、思政教育新要求的浪潮以及企業(yè)對(duì)高素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才多需求的大背景下，高職院校只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，才能順應(yīng)市場(chǎng)的變化，在職業(yè)院校群中生存與發(fā)展，免遭淘汰。因此，高職院校需要基于思政教育的視角，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育，達(dá)到協(xié)同育人的目的。只有這樣，高職院校不僅可以幫助高職生確立遠(yuǎn)大理想、樹(shù)立健康三觀、錘煉思想品德，達(dá)到思政教育的目標(biāo);還可指導(dǎo)高職生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、提高職業(yè)道德水平，使職業(yè)素養(yǎng)的培育更具實(shí)效。

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[4]楊亞楠.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：94-95.

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