合作研修·分層互助·聯(lián)動發(fā)展

柳泉敏 盧雪珍

【摘要】建立和運(yùn)行學(xué)校發(fā)展共同體是近年來促進(jìn)區(qū)域教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種新樣態(tài)。蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)、唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、婁葑學(xué)校四校共同體通過理念融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、分層互助等舉措，促進(jìn)了聯(lián)動發(fā)展，也為學(xué)校協(xié)同發(fā)展提供了一份可復(fù)制樣本。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 ? 共同體 ? 合作 ? 發(fā)展

為推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過學(xué)校之間辦學(xué)理念的交流、管理經(jīng)驗(yàn)的分享、學(xué)校文化的影響、優(yōu)質(zhì)資源的互用等形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)模和效益，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的共同發(fā)展、共同成長，努力辦好人民滿意的教育，蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)、唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、婁葑學(xué)校成立了學(xué)校發(fā)展共同體。共同體成立五年來，四所學(xué)校通力合作，努力探索城鄉(xiāng)共同體學(xué)校發(fā)展的新模式，開展了形式多樣的研討活動，積極促進(jìn)了共同體學(xué)校教師專業(yè)成長。

一、定制度，出舉措，合作研修引領(lǐng)教師專業(yè)成長

四校通過召開負(fù)責(zé)人會議，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，研究和制定學(xué)校發(fā)展共同體的責(zé)任目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃及階段計(jì)劃等，確定了四校共同體的工作要點(diǎn)為：突出重點(diǎn)，培育品牌;主題教研，聯(lián)動發(fā)展;特色培訓(xùn)，靈動發(fā)展;合作研修，促進(jìn)發(fā)展。

1.理念導(dǎo)航，落實(shí)規(guī)劃

四校在保持自身發(fā)展優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作與交流，及時規(guī)劃并落實(shí)發(fā)展共識與目標(biāo)，通過相互借力、借智、借道，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育中學(xué)校發(fā)展、師資發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的共贏。四校共同體成立后就明確：一要接“地氣”，關(guān)心教師專業(yè)成長與生活;二要強(qiáng)“底氣”，廉潔自律，提升正能量;三要敢于面對，敞開大門，開誠布公，加強(qiáng)溝通;四要敢于擔(dān)當(dāng)，同舟共濟(jì)，“心往一處想，勁往一處使”。工作中，各校按期組織開展活動，每次活動均有活動方案、討論記錄、總結(jié)梳理等，有效地整合共同體內(nèi)各校辦學(xué)要素，逐步形成了合作、互動的發(fā)展團(tuán)隊(duì)。共同體除了有完善的發(fā)展規(guī)劃，還有名師培養(yǎng)計(jì)劃，以及交流、輪崗制度。

作為四校共同體的領(lǐng)頭雁，各校校長不僅對共同體的發(fā)展提出了自己的設(shè)想與建議，還身先士卒地帶領(lǐng)著四所學(xué)校的教師們開展了多種形式的合作與交流。校長們以身作則、齊心協(xié)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體的各項(xiàng)工作，他們的率先垂范，對各校教師專業(yè)成長起到了極大的促進(jìn)作用。

2.合作研修，協(xié)同發(fā)展

四校共同體強(qiáng)化了教師的研修力度，嘗試實(shí)施了“三大工程”和“三大系列”，即“教師研訓(xùn)工程”“實(shí)效課堂工程”“名師引領(lǐng)工程”和“師德修養(yǎng)系列”“教科研專業(yè)化系列”“信息化應(yīng)用系列”。在活動中，以課堂教學(xué)為載體，從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行課例研究，提高課堂教學(xué)的操作性，使教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力。四校共同體還以“名師工作室”作為學(xué)習(xí)的基地，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)員的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識。在四所學(xué)校的共同努力下，學(xué)校發(fā)展共同體的活動逐步日?；嗬^在星海小學(xué)開展了“關(guān)注語用，基于成長的教”語文主題教研活動、“體態(tài)語言在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用”音樂主題教研活動、數(shù)學(xué)課例研討等活動，在唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“傳承書法藝術(shù)，書寫美麗人生”書法特色文化展示、書法教育主題培訓(xùn)等活動，在跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“扎實(shí)語文訓(xùn)練，提升閱讀品質(zhì)”語文主題研討活動，在婁葑學(xué)校開展了中年級作文主題教研活動、思想品德教研活動等等。

最近，四校共同體為了更好地深入探討古詩文教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，開展了主題為“立足學(xué)情、優(yōu)化策略、聚焦語用”的古詩教學(xué)研討活動。四所學(xué)校的青年教師積極參與聽課并展開研討。這樣的活動，既鍛煉了四校青年教師的課堂教學(xué)能力，也發(fā)揮了各校名師的輻射引領(lǐng)作用。四校教師坐在一起，誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)理念，收獲專業(yè)的成長。

二、重合作，倡分享，同伴互助激活教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)發(fā)展源于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的觀察、分析、了解、解決具體教學(xué)問題的能力?！巴榛ブ笔浇處煶砷L實(shí)踐共同體的構(gòu)建，是四校共同體在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行的積極探索，目的是優(yōu)化共同體學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師在同伴之間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)與分享，在互助互學(xué)中合作發(fā)展，在共同關(guān)注具體教學(xué)問題的過程中，為彼此提供一定的專業(yè)支持，從而能更好地幫助教師持續(xù)而有效地開展教學(xué)研究活動，提高全體教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平。

1.名師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)帶教

名師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來和希望。各校開設(shè)“名師工作室”，舉辦導(dǎo)師沙龍活動，還在“導(dǎo)師結(jié)對”工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“青藍(lán)工程”工作的新內(nèi)涵，積極探索“團(tuán)隊(duì)式帶教”的研修模式，通過學(xué)術(shù)沙龍、“名師幫你忙”等活動更好地引領(lǐng)并促成青年教師們迅速站穩(wěn)講臺，不斷成長。

2.骨干激勵，助推發(fā)展

骨干教師是學(xué)校發(fā)展的排頭兵。四校共同體開展的骨干教師課堂教學(xué)展示和智慧分享等活動，目的就是激勵骨干教師主動發(fā)展，幫助骨干教師進(jìn)一步明確發(fā)展方向，保持發(fā)展優(yōu)勢，更好地發(fā)揮自身的輻射和示范作用，從而帶動四所學(xué)校全體教師的發(fā)展和提高。

3.互助發(fā)展，結(jié)對成長

為了讓所有的教師都能在各自學(xué)校找到適合自己發(fā)展的“土壤”，四校共同體在“名師工作室”和“導(dǎo)師結(jié)對”工作的基礎(chǔ)上，在分年段課堂教學(xué)展示活動的基礎(chǔ)上，積極嘗試成立“同伴互助小組”，簽訂互助協(xié)議，鼓勵教師在共同履行協(xié)議的過程中攜手成長。

三、促交流，優(yōu)內(nèi)涵，聯(lián)動發(fā)展護(hù)航教師專業(yè)成長

四所學(xué)校集思廣益，抱團(tuán)發(fā)展，在保持自身發(fā)展優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，還以聯(lián)動促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了合作與交流，及時規(guī)劃并落實(shí)發(fā)展共識與目標(biāo)。

1.文化潤澤，領(lǐng)跑發(fā)展

四校共同體成立以后，對各校的理念文化建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。心理文化建設(shè)、書法文化建設(shè)、德育文化建設(shè)、藝術(shù)文化建設(shè)，分別成為共同體內(nèi)各校發(fā)展的重要依托。理念文化的更新，積極影響著學(xué)校辦學(xué)管理者、教學(xué)者、求學(xué)者的心理狀態(tài)、價(jià)值取向和行為方式，形成了共同體學(xué)校的發(fā)展愿景，提高了各校的凝聚力，提升了各校教師的專業(yè)成長水平。

2.德育滲透，創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代教育理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才觀，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”和“創(chuàng)業(yè)型”的人才。四校共同體在交流與合作中認(rèn)識到：學(xué)校教育要站在素質(zhì)教育的高度，在德育觀念、德育內(nèi)容、德育活動方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新。基于這樣的認(rèn)識，四校共同體通過教師培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，更新德育工作者的教育觀念，打造富有時代精神、專業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神的德育隊(duì)伍。各校還通過不斷豐富、創(chuàng)新德育教育活動的內(nèi)容和形式，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)和校外德育基地建設(shè)，改進(jìn)德育方法，搶占網(wǎng)絡(luò)德育陣地，努力突破陳舊的德育模式。

3.資源共享，同步發(fā)展

隨著活動的不斷深入，各成員學(xué)校的交往已不僅僅停留在互動交流這個層面上，校際交流也邁進(jìn)了協(xié)同合作，互通教育教學(xué)信息，共享教育教學(xué)資源，一起構(gòu)筑適合學(xué)校發(fā)展的交流平臺。學(xué)校發(fā)展共同體打的是“組合拳”，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的力量，同時推動的是四校共同發(fā)展。

以往每年，各校都會承辦各級各類的學(xué)術(shù)研討活動，自從成立四校共同體之后，高層次活動資源實(shí)現(xiàn)了共享，各校若有專家講座或大型的研討活動，都會邀請成員學(xué)校的教師們來參加。如星海小學(xué)承辦的全國特級教師教學(xué)觀摩活動，各校多名教師全程參與，共同提高。

4.特色建設(shè)，內(nèi)涵發(fā)展

四校共同體的活動為各校的特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的平臺，激發(fā)了各校特色建設(shè)的新思考：科學(xué)構(gòu)想，為特色建設(shè)描繪藍(lán)圖;營造氛圍，為特色建設(shè)提供土壤;整體推進(jìn)，為特色建設(shè)奠定基石;發(fā)展內(nèi)涵，為特色建設(shè)亮出名片。特色就是卓越。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)的四所學(xué)校在原先實(shí)施“一校一品”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，將教育的基本要求、統(tǒng)一規(guī)范與學(xué)校特有的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件有機(jī)結(jié)合起來，以構(gòu)建自己的特色文化為抓手，積極打造各自的辦學(xué)品牌。經(jīng)過努力，逐步形成了以書香校園、心理教育、藝術(shù)教育、體育教育、書法教學(xué)、科技活動為品牌的特色學(xué)校，一批業(yè)務(wù)特長兼?zhèn)涞慕處熆焖俪砷L，每年數(shù)以千計(jì)的學(xué)生在各類競賽中取得優(yōu)異成績。其中，星海小學(xué)的心理特色教育、跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳文化特色教育、唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書法特色教育、婁葑學(xué)校的藝術(shù)特色教育已在區(qū)域范圍內(nèi)形成一定影響。

展望四校共同體的未來合作方向，學(xué)習(xí)型共同體的經(jīng)營、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)的打造、教師專業(yè)特色的錘煉，將成為四校教師專業(yè)成長實(shí)踐共同體的新挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）