基于小學(xué)英語新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)實施研究

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了當(dāng)今學(xué)生英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則以及教師實際教學(xué)的規(guī)范。新課標(biāo)是以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，凸顯素質(zhì)教育及其重要內(nèi)涵，要求目標(biāo)的設(shè)計解讀應(yīng)當(dāng)基于總體視角，突出學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實踐性與應(yīng)用性，對我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)有著深遠而重大的指導(dǎo)意義。伴隨新課標(biāo)的實行，小學(xué)階段的英語教學(xué)也在不斷優(yōu)化、發(fā)展，然而在實際教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題引發(fā)了小學(xué)專家與教師的關(guān)注。本文基于對新課標(biāo)的解讀，對當(dāng)前英語教學(xué)的實施情況進行分析，提出了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價等有關(guān)方面的優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;新課標(biāo);教學(xué)實施研究

【作者簡介】賈冰妮，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院。

一、引言

新課標(biāo)是當(dāng)前英語教學(xué)工作的指南，以素質(zhì)教育、學(xué)生能力發(fā)展為根本，充分適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律以及當(dāng)前英語教學(xué)開展的需求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)不同于教學(xué)大綱那樣呈現(xiàn)出具體的操作方法和步驟，更多的只是提供實踐操作的參考性建議，給具體教學(xué)實施提供了很大的發(fā)揮空間。但是，新課標(biāo)在英語教學(xué)中，其執(zhí)行的科學(xué)性及規(guī)范性在一定程度上影響著英語學(xué)習(xí)的效果，考慮到教學(xué)實施的實際情況，如何更好地貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)是迫切需要解決的問題。通過閱讀相關(guān)文獻，本文發(fā)現(xiàn)有關(guān)新課標(biāo)在具體小學(xué)教學(xué)實施中的應(yīng)用方面，研究成果較少，大多數(shù)集中在對傳統(tǒng)教學(xué)的反思和改進方面，與新課標(biāo)相結(jié)合的小學(xué)英語教學(xué)的研究成果不多。雖然部分文獻提到了有關(guān)新課標(biāo)之類的內(nèi)容，但卻沒有展開分析研究。本文在闡述新課標(biāo)對于小學(xué)英語教學(xué)要求的前提下，對新課標(biāo)的理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實施中的具體問題進行分析，進而提出在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面的改進建議，以期提升課堂學(xué)習(xí)效率與完善教學(xué)成果。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的要求

1.注重綜合教育，弘揚語言的文化價值。新課標(biāo)對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求，“幫助學(xué)生了解與中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神”。新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)要求教師將文化與語言有機地結(jié)合起來，在教學(xué)工作中要潛移默化地進行文化教育，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識以及世界意識。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要求學(xué)生必須了解語言國家的文化背景。課堂教學(xué)是滲透文化意識的主要途徑，教師可以通過挖掘教材文化內(nèi)涵、設(shè)置以外國節(jié)日為主題的教學(xué)活動等方式，以此達到培養(yǎng)學(xué)生跨文化策略的目的。

2.發(fā)揚學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教師角色的多元化。新課標(biāo)認為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，喚醒學(xué)生的主體意識。主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強化學(xué)生的主體意識是發(fā)揮學(xué)生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！耙詫W(xué)生為本”的教育理念對未來教師角色提出了更多的要求。主張教師應(yīng)致力于營造師生和諧、營造寬松的課堂氣氛，集中更多的時間和精力從事那些有創(chuàng)造性的活動，在創(chuàng)造性活動中達到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的?！耙詫W(xué)生為主體”教育理念教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與合作者;由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生共同探索的合作者。

三、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)開展情況分析

1.目標(biāo)不明，教師缺乏融匯新課標(biāo)能力。伴隨新課改的不斷推進，雖然在英語教學(xué)取得了長足的進展，但仍存在很多問題，如教學(xué)效果不達標(biāo)，以及學(xué)生自學(xué)能力弱等等。這些問題的存在與教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏貫徹新課標(biāo)的能力有極大的關(guān)系。教師目標(biāo)是教學(xué)活動的歸宿和出發(fā)點，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，以此選擇最佳的教學(xué)方式并組織教學(xué)進程。因此，提升課堂教學(xué)的效率，首先要關(guān)注的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

但在實際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的擬定，常常與教學(xué)路徑相偏離教學(xué)目標(biāo)單一化體現(xiàn)教師設(shè)定目標(biāo)時目標(biāo)過于片面，未能挖掘其隱形目標(biāo)，只偏重語言知識、技能這兩方面，忽略了新課標(biāo)對學(xué)習(xí)策略、情感教學(xué)以及文化意識等方面的價值需求，無法凸顯課程的人文性與工具性價值。

2.忽視有效提問，教學(xué)效果欠佳。新課標(biāo)所強調(diào)的是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要求有效提升學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要有足夠的問題意識。然而很多教師在應(yīng)試觀念的影響下，對于提問的認知不足，為了追求成績，在課堂上很少留給學(xué)生消化所學(xué)知識的時間，學(xué)生沒有時間去認真思考教師講授的內(nèi)容，造成他們無法真正理解所學(xué)的內(nèi)容，運用起來也缺乏靈活性。

長此以往，在課堂中提問基本可以總結(jié)如下：教師提出問題→學(xué)生來回答→教師二次提問→學(xué)生二次回答。在這種單一模式的影響下，學(xué)生缺乏積極主動的參與和思考，養(yǎng)成了被動思考和回答的習(xí)慣。深入分析學(xué)生的問題意識薄弱的原因，主要是教師沒有足夠的耐心去講解知識，致使學(xué)生缺乏獨立思考的能力。

四、小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實施的改進建議

1.研讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)教師整體把握能力。教師開展目標(biāo)擬定時必須要從宏觀上把握分析影響教學(xué)目標(biāo)的確定因素，以課標(biāo)作為立足點，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的多個角度對教學(xué)目標(biāo)加以明確。首先，教師應(yīng)當(dāng)落實新課標(biāo)的目標(biāo)要求：即在義務(wù)教育階段，學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)初步形成語言的綜合運用能力，實現(xiàn)綜合人文素養(yǎng)的提升。鑒于小學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)能力有限，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低，并不要求每一堂課要同時滿足語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五方面的目標(biāo)要求，但是教師還是要根據(jù)這一框架盡可能地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)價值，使課堂教學(xué)更加豐富高效。

同時，是否對教材進行整體解讀與整體把握也是影響教學(xué)目標(biāo)擬定的重要因素。教師應(yīng)從全局出發(fā)，通過分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位及編者意圖，梳理清楚話題的設(shè)計、策略與情感的滲透，同時還要研讀單元教材內(nèi)容，突出單元的主題。教師要通過全面考慮，準(zhǔn)確找到教學(xué)目標(biāo)的切入點和落腳點，設(shè)計有層次的完整的教學(xué)目標(biāo)，把握不同年段的目標(biāo)要求。

2.激發(fā)問題意識，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。簡而言之，問題意識是當(dāng)人們在認知活動中遇到疑惑與問題，對此所產(chǎn)生一種懷疑、焦慮等心理狀態(tài)。實際上，提出一個問題，遠完比回答或解決一個問題更重要。這樣的心理狀態(tài)不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，并且能極好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)問題意識，關(guān)鍵點在于課堂教學(xué)，教師可通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及調(diào)控反思的能力。

首先，教師應(yīng)著力于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑?？紤]到小學(xué)生好奇心強，善于模仿，樂于表現(xiàn)等心理年齡特點，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不安焦慮。和諧的師生關(guān)系，能夠點燃學(xué)生課堂參與的熱情，使學(xué)生逐步樹立自信心，勇于表達自己的獨特見解和奇思妙想。其次，教師用引導(dǎo)學(xué)生提問的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要讓課堂充滿活力，不僅要課堂還給學(xué)生，更要將提問的權(quán)利也還給他們。教師可以通過構(gòu)建貼近生活的真實場景，引發(fā)學(xué)生情感與精神上的共鳴。同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑也是提升學(xué)生問題意識的有效途徑，教師可以先引出一個易于理解的錯誤答案，抓準(zhǔn)時機引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，給予學(xué)生及時的鼓勵表揚，進而幫助學(xué)生更好地感知語言點。

五、結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合新課標(biāo)對英語教學(xué)的相關(guān)需求，根據(jù)當(dāng)前基于新課標(biāo)的教學(xué)實施情況，為教師提出了包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中的一些建議。然而，課程目標(biāo)中具體五個維度在教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)具體實施所遇到的問題，仍有待參考各專家學(xué)者的經(jīng)驗繼續(xù)研究。新課標(biāo)所強調(diào)的是學(xué)生主體地位，要求課程設(shè)置必須以促進每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)潛力為標(biāo)準(zhǔn)。作為一名英語教師，必須要在夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)上，把當(dāng)今倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入自身的教學(xué)觀念中，完善教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以此更好迎接新課改挑戰(zhàn)。

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