【摘要】為了全面落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，學(xué)科教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘哒f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的一條基本途徑。實(shí)踐證明，如果初中英語(yǔ)教師能夠自始至終地以學(xué)法指導(dǎo)為抓手、以口語(yǔ)訓(xùn)練為平臺(tái)、以語(yǔ)法點(diǎn)撥為入口，就可以卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面，淺顯論述培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語(yǔ)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】方志剛，安徽省黃山市屯溪五中。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的重要舉措之一。歸因于英語(yǔ)學(xué)科交際性與工具性的基本特征，所以在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、思想品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。

毋庸置疑，為了卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)法指導(dǎo)、口語(yǔ)訓(xùn)練以及語(yǔ)法點(diǎn)撥等是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰如其分地滲透到這些教學(xué)環(huán)節(jié)之中。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的典型案例，深入淺出地論述初中英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些有效策略。

一、以學(xué)法指導(dǎo)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”何謂“教學(xué)生學(xué)”？說(shuō)到底，就是教師要教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法之后，他們就能夠運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法在自主獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就會(huì)變得積極主動(dòng)、效益倍增。

學(xué)法指導(dǎo)是新課程教育背景下，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。靈活自如地運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以持續(xù)不斷地提升自身的語(yǔ)言能力，卓有成效地塑造自身的思想品質(zhì)，循序漸進(jìn)地發(fā)展自身的文化品格等。當(dāng)然，在學(xué)生熟練掌握了各種學(xué)習(xí)方法之后，他們的學(xué)習(xí)能力肯定也會(huì)得到大幅提升。因此，以學(xué)法指導(dǎo)為抓手，初中英語(yǔ)教師就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有選擇性地做一些筆記，即關(guān)于頻度副詞的一些筆記內(nèi)容。如此以來(lái)，學(xué)生就可以在課后利用這些筆記，更好地復(fù)習(xí)這部分知識(shí)。

顯而易見(jiàn)，初中教師能否以學(xué)法指導(dǎo)為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師的學(xué)法指導(dǎo)是否有效。唯有有效的學(xué)法指導(dǎo)才能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

二、以口語(yǔ)訓(xùn)練為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

口語(yǔ)訓(xùn)練是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提升口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性，一則，教師必須要多措并舉夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。之所以如此，是因?yàn)槿绻麑W(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，那么，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)過(guò)程中難免就會(huì)出現(xiàn)“詞窮”現(xiàn)象。再則，教師必須要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)殪`活的思維能力是學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤組織語(yǔ)言表情達(dá)意的重要保障。如果學(xué)生思維遲滯，那么，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中也就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地組織語(yǔ)言表情達(dá)意。此外，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生為了能夠合情合景的表情達(dá)意，還必須要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化有比較透徹的了解。

顯然，以口語(yǔ)訓(xùn)練為平臺(tái)，教師可以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及塑造學(xué)生的文化品格，而這些，不正就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)嗎？

還是以教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生確定一個(gè)可以運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表述的話(huà)題，并組織學(xué)生圍繞這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

可見(jiàn)，在口語(yǔ)訓(xùn)練這方舞臺(tái)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)幼苗就會(huì)如同雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)。

三、以語(yǔ)法點(diǎn)撥為入口，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

語(yǔ)法既是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的入口。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)都能夠得到逐步培養(yǎng)。

比如說(shuō)，在橫向?qū)Ρ?、縱向延伸各種語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生思維品質(zhì)就可以得到培養(yǎng);隨著語(yǔ)法知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的語(yǔ)言能力就可以得到逐步提升;聚焦各種語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就可以從中感悟到各種文化知識(shí)，據(jù)此，學(xué)生的文化品格就可以得到培養(yǎng);而在自主探究、合作學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又可以得到循序漸進(jìn)地提升。

由此可見(jiàn)，以語(yǔ)法點(diǎn)撥為入口，初中英語(yǔ)教師可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)適度、合情合景地將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提升。當(dāng)然，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也不能局限于學(xué)法指導(dǎo)、口語(yǔ)訓(xùn)練以及語(yǔ)法點(diǎn)撥等，教師還可以在作業(yè)設(shè)計(jì)、作文教學(xué)以及閱讀教學(xué)過(guò)程中恰如其分地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，據(jù)此，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提升學(xué)科教學(xué)效益的雙贏。

參考文獻(xiàn)：?

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