【摘要】在小學(xué)英語課堂中，探究人工智能技術(shù)的輔助作用，有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)與人工智能技術(shù)更好融合，促進小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。研究小學(xué)英語課堂教學(xué)中人工智能技術(shù)的輔助作用，需要以分析現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)問題為基礎(chǔ)，強調(diào)人工智能技術(shù)在小學(xué)英語課堂，能夠發(fā)揮優(yōu)化英語教學(xué)模式、提供真實語言環(huán)境、豐富課堂評價方式等輔助作用，促進科學(xué)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能技術(shù);小學(xué);英語課堂;輔助作用

【作者簡介】陳青秋（1989.08-），女，漢族，河北唐山人，天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，英語語言文學(xué)專業(yè)，二級教師，文學(xué)碩士，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展形勢下，人工智能技術(shù)已經(jīng)在多領(lǐng)域被應(yīng)用，受到教育領(lǐng)域的重視，近年來，在教育領(lǐng)域成為研究熱點。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要在應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步研究人工智能技術(shù)應(yīng)用，分析研究其輔助作用，為英語課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供新契機。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)問題

1.忽視學(xué)生主體地位。小學(xué)階段正是學(xué)生的心智發(fā)育期，部分學(xué)生由于害怕被人嘲笑而不愿意主動開口講英語。還有部分小學(xué)生對英語缺少學(xué)習(xí)興趣。即使大部分小學(xué)教育已經(jīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)電影周、英語角等特色英語學(xué)習(xí)活動，但是由于相關(guān)內(nèi)容并未充分考慮學(xué)生情感態(tài)度，造成教學(xué)效果并不顯著，難以引起學(xué)生共鳴。同時，小學(xué)英語教師受課時安排與班級容量等因素影響，不能全面地了解與洞察每一位學(xué)生的情感態(tài)度，教學(xué)工作忽視學(xué)生主體地位，不能針對性地為學(xué)生提供個性化英語教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的厭學(xué)情緒、開小差、自信心不足等問題難以得到有效解決。

2.真實語言環(huán)境缺乏。小學(xué)英語課堂教學(xué)存在真實語言環(huán)境缺乏問題，即使部分小學(xué)能夠為學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造真實語境，將有利學(xué)習(xí)條件提供給學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語知識。但是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀仍是教師全英授課，使用話題教材，利用幻燈片提供虛擬語境，或通過教具擺放營造語境氛圍，這些形式存在一定局限性，并不能將真實有效的英語語言環(huán)境提供給學(xué)生。大部分小學(xué)生只是在這種環(huán)境中進行機械的學(xué)習(xí)與背誦，不利于學(xué)生在真實語境中靈活運用課堂所學(xué)知識，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)真實語境的不足。

3.評價方式比較單一?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要評價方式包括書面評價與口頭評價，存在評價方式單一問題。受課堂時間限制，教師口頭評價缺乏層次性，不能給予每一位學(xué)生針對性地評價。小學(xué)英語教師在英語授課教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上可能還兼任其他教學(xué)任務(wù)，無法給予學(xué)生及時性的書面評價反饋。小學(xué)英語課堂教學(xué)重視詞匯、句型等英語知識傳授，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式是考核學(xué)生英語成績，不能評價學(xué)生英語運用能力與英語學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生綜合發(fā)展自身英語水平。

二、人工智能技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的輔助作用

1.優(yōu)化英語教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用人工智能技術(shù)，有利于英語教學(xué)模式實現(xiàn)優(yōu)化。教師可以借助人工智能技術(shù)對小學(xué)生實行因材施教，比如，教師在課堂教學(xué)之前通過人工智能技術(shù)研究現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定授課方案，使英語課堂教學(xué)全面性考慮學(xué)生情感態(tài)度得到相應(yīng)保障。教師可以利用人工智能技術(shù)按照每一個學(xué)生的不同學(xué)情，針對性地將視頻資料與作業(yè)布置給學(xué)生，提升學(xué)生在英語課堂中的參與度，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的個性化目標。同時，英語教師也可以利用人工智能技術(shù)科學(xué)搜集最新教學(xué)理念、教學(xué)活動與教學(xué)方法等，方便教師及時調(diào)整自身教學(xué)計劃，提升英語課堂教學(xué)效率。

2.提供真實語言環(huán)境。人工智能技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)起到提供真實語言環(huán)境的作用，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標是靈活運用英語語言，而人工智能技術(shù)密切聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⒕W(wǎng)上豐富的英語學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，需要引起小學(xué)英語課堂教學(xué)的重視。人工智能技術(shù)能夠?qū)D像、視頻、音頻等多媒體信息進行綜合處理，使學(xué)生置身于豐富的真實語言環(huán)境之中，同時，人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，突破時間與空間的限制，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)交互模式，為學(xué)生提供真實英語語境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

3.豐富課堂評價方式。人工智能技術(shù)能夠為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供更豐富的評價方式。人工智能技術(shù)中的語音識別技術(shù)能夠?qū)W(xué)生英語發(fā)音不標準的地方進行隨時記錄與糾正，給予學(xué)生修正意見;人工智能技術(shù)中的語義分析技術(shù)能夠代替教師批改學(xué)生作業(yè)，可以快速生成報告，及時提出修改意見;人工智能技術(shù)中的圖片分析技術(shù)能夠方便學(xué)生及時上傳自身學(xué)習(xí)問題，自行進行問題講解搜索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，人工智能技術(shù)還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行隨時分析，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法與路徑，使學(xué)生能夠獲得適宜自身英語能力發(fā)展的針對性學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生英語水平提升。應(yīng)用人工智能技術(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式，使小學(xué)英語教學(xué)評價突破傳統(tǒng)書面評價與口頭評價的限制，提升評價作用的實效性，促進英語教學(xué)更好發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)研究人工智能技術(shù)的輔助作用，需要在分析現(xiàn)有小學(xué)英語課堂教學(xué)問題基礎(chǔ)上，探究人工智能技術(shù)的優(yōu)化英語教學(xué)模式、提供真實語言環(huán)境、豐富課堂評價方式等輔助作用，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)深化應(yīng)用人工智能技術(shù)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

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