小學階段是一個人在德、智、體、美等各方面得到良好發(fā)展的起始階段。在小學階段開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。在小學階段學好英語，可以為孩子們將來的進一步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但是，對于小學生來說，在學習母語的同時學習第二語言，有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。英語課堂是實施小學生英語教育的主陣地，作為小學英語教師，在教學過程中，我深知小學生在剛開始學習英語的時候，英語的聽、說、讀、寫對他們都有一定的難度，如果在教學中處理不好，讓學生產(chǎn)生為難情緒，學生不能積極參與課堂中的各項教學活動，學生的聽、說、讀、寫能力就不能得到發(fā)展，課堂教學效果也就沒有辦法得到保障。因此，采取措施讓小學英語課堂活躍起來，讓每一個學生都能夠積極主動的參與英語教學，提高每一個孩子學習英語的興趣，就是我們廣大英語教師必須解決的一個必要而緊迫的問題。

教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點，采用多種活動形式，通過聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳等教學手段，把靜態(tài)的字母、單詞和句子轉(zhuǎn)化成學生的動態(tài)學習需求，讓每個學生都“動”起來，讓整個課堂“活起來”。通過孩子們動腦、動口、動手、動情，在快樂的、有意義的情景中，幫助孩子更輕松地學習英語，激發(fā)孩子們學習英語的興趣，調(diào)動孩子們學習英語的積極性，為孩子們營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

一、利用游戲，調(diào)動孩子學習英語的積極性，讓每一個孩子在課堂中“動”起來，積極參與英語教學中來

現(xiàn)代美國教育家杜威提出了舉世聞名的“從做中學”的理論。他認為，游戲、競賽等活動更適合兒童的心理特點，兒童能在輕松的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分發(fā)展。魯迅先生也說：“游戲是兒童最主要的工作?！背鯇W英語我們可以利用英語游戲來幫助孩子們克服為難情緒，喜歡上英語。因為游戲是兒童最喜歡、最樂于接受的教學方式，將教學內(nèi)容設計成合理且有趣的游戲可以使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮，可以使英語課堂教學變成學生學習的樂園，從而提高課堂學習效率，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。

在教學“teacher， doctor， farmer ”等有關(guān)職業(yè)的單詞時，我們可以設計“傳動作，猜職業(yè)”游戲。讓幾名學生一組輪流在講臺前站成一排，教師給最后一名學生出示一張職業(yè)圖片，然后請學生們依次給前面的同學做與圖片相關(guān)的動作，最后一名學生根據(jù)看到的動作用英語說出職業(yè)名稱。最后一名同學根據(jù)各人的答案說：no或者yes.孩子們想象力豐富，做出了各種滑稽而逼真的動作，逗得大家哄堂大笑，在輕松愉快的氣氛中孩子們學會了職業(yè)名稱，也喜歡上了英語課。英語課堂在英語游戲中“活”了起來，孩子們也在歡樂中“學”了起來。

二、巧妙創(chuàng)設英語學習情景，讓英語課堂在學生的情景表演中“活”起來

新版英語教材為了克服學生學習英語缺乏語言環(huán)境的缺點，教材內(nèi)容大多數(shù)都設置了特定的英語活動場景，教師要充分挖掘教材豐富的資源，利用多種教學手段充分利用直觀教具和實物，采用情景表演的方法讓學生“動起來”，讓課堂“活起來” 使學生在情景表演中化身為課本中的人物，獲得身臨其境的體驗，從而加深對理解教材，激發(fā)他們學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。

在英語課堂教學中，語言情境的創(chuàng)設直接影響著學生能否真實地運用英語進行交流。因此，教師要精心設計課堂教學活動，努力創(chuàng)設生動、真實的語言情境，力求拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，引發(fā)學生強烈求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

三、巧用白板的繪畫功能，將英語詞匯畫出來，化抽象的英語詞匯語言為可視的具體形象，讓小學英語課堂在直觀繪畫中“活”起來

孩子對于形狀各異色彩逼真的圖畫比平淡呆板的板書更感興趣，教師要能善于利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源繪出所授內(nèi)容，或讓學生發(fā)揮想象力畫出教學內(nèi)容，這樣的教學有時會獲得意想不到的效果。

四、搜集、編寫通俗易懂的英語歌謠，讓英語課堂在英語歌謠的吟誦中“活”起來

上課前，教師可以先聲情并茂地朗誦一首英語韻律歌謠，或者指導學生打著節(jié)拍、做著動作在老師的帶領(lǐng)下吟唱一首生動活潑、節(jié)奏明快的英語歌謠，用優(yōu)美的旋律引領(lǐng)學生盡快地進入最佳學習狀態(tài)，精神飽滿地投入到英語課堂學習中。

因為小學生的注意力集中的時間短，自控能力較差，在英語學習中如果單純死記硬背，他們會感到厭煩。而采用詩歌和歌謠的韻律能幫助學生集中注意力，而且通過反復的吟誦，他們能逐漸體會到英語語感，從而降低學習英語的難度，提高學習興趣。

五、發(fā)揮小學生模仿能力強的特點，讓小學英語課堂在同學們惟妙惟肖的模仿中“活”起來

小學生好動且有著極強的模仿能力，英語課堂上我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮孩子們的模仿能力，會收到事半功倍的效果。小學英語處于同學們英語學習的初始階段，教師如果能夠抓住一切可以利用的因素，巧妙地運用多種多樣的教學方法和生動有趣的教學手段，讓學生的身心積極的“動”起來，讓我們的英語課堂 “活”起來！幫助學生時時置身于英語天地中，增強學生學習英語的興趣和熱情，強化英語學習氛圍，幫助學生形成英語語感，逐步培養(yǎng)學生英語思維，那么我們的英語教學就會更具科學性，更加符合語言學習規(guī)律和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，使小學英語課堂教學更加高效。

【作者簡介】楊文玲（1980-），女，甘肅武威人，本科，甘肅省武威市師范學校附屬小學，小學一級教師，研究方向：小學英語教學。