小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)的策略

【摘要】英語是小學(xué)階段的一門重點學(xué)科，其作為外來語言，對于年齡尚小、知識儲備以及學(xué)習(xí)能力尚不成熟的小學(xué)生來說，具有較大的難度，也使得很多學(xué)生對其產(chǎn)生了畏難與抵觸情緒，這不利于新課程改革目標(biāo)的落實。針對這一問題，教師必須堅持興趣導(dǎo)向，切實提高課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的趣味課堂，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味性課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】招煥洪，廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗六約學(xué)校。

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，其本身基礎(chǔ)能力較為稚嫩，對于枯燥、生硬的課堂具有很大的抵觸性，如果以其喜聞樂見的形式開展英語教學(xué)，則可以引導(dǎo)其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、并在學(xué)習(xí)中保持長效的動力，這也是新課改下小學(xué)英語教學(xué)實效性提高的必由之路。

一、發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，為打造趣味課堂提供了新的依托。多媒體技術(shù)本身具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，有利于幫助教師把握學(xué)生的興趣熱點，創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的課堂氛圍。在趣味課堂的建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體的這一輔助作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，將課堂的核心知識點融入情境中去，為學(xué)生提供直觀、生動的場景展示，充分調(diào)動學(xué)生的多元化感官，強(qiáng)化其在教學(xué)中的情感體驗。例如，在《Growingup》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體、以動畫的形式播放“小蝌蚪找媽媽”的片段，這契合了學(xué)生的興趣熱點，生動有趣的動畫判斷可以為學(xué)生營造“身臨其境”的體驗，從而引導(dǎo)其以更加強(qiáng)大的代入感參與到知識學(xué)習(xí)中去，打消其“應(yīng)付任務(wù)”的心態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主動參與者。

二、組織合作教學(xué)

趣味課堂的建設(shè)關(guān)鍵在于把握學(xué)生的興趣偏好，并將其同英語知識聯(lián)系起來。對于小學(xué)生來說，同齡人對于其具有較大的影響，其在很多行為上存在著一定的“從眾心理”，如果對這一心理加以正向引導(dǎo)，則可以起到事半功倍的教學(xué)效果。合作教學(xué)就是其中的一種重要實踐形式。合作教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在統(tǒng)一任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，與同學(xué)共同合作，完成能力的培養(yǎng)。例如，在《lookandsee》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行合作小組的劃分，堅持優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，確保各小組整體水平保持一致，同時又要避免能力相同的學(xué)生在某一小組中過于集中，即不能完全都是學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、成績優(yōu)秀的學(xué)生，也不能是成績均較為薄弱的學(xué)生，從而避免打亂合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在小組劃分完成之后，教師應(yīng)當(dāng)明確小組任務(wù)，即“Readandchoose”，讓學(xué)生以小組為基本單位，開展趣味性的填空配對比賽，最終獲勝者可以獲得一定的獎勵，從而提高學(xué)生的參與熱情。也可以為學(xué)生提供一個探討性的問題“Henry還能和他的影子朋友做什么？”引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式，最終將討論結(jié)果在向全班同學(xué)展示，在激發(fā)學(xué)生思維活力的同時，有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、開展趣味性游戲活動

游戲活動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在打破課堂的枯燥狀態(tài)，通過緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的趣味性游戲，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。英語學(xué)科本身是一門語言學(xué)科，因此“應(yīng)用”是英語教學(xué)的最終目的，應(yīng)用能力也是英語核心素養(yǎng)中重要的綜合能力，基于此，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識同生活化情境聯(lián)系起來，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其知識遷移與應(yīng)用的意識與能力。為了達(dá)到趣味課堂的建設(shè)目標(biāo)，首先就要回歸生活，利用基礎(chǔ)的英語知識，引進(jìn)趣味性的英語素材與形式，在生活化、趣味化的氣息中貫穿核心知識的學(xué)習(xí)與體驗。例如，教師可以在日常教學(xué)中安排一些模擬表演游戲，讓學(xué)生在競爭與合作并存的氛圍下，將自己代入到英文學(xué)習(xí)的情境中，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。例如，《Greatcitiesoftheworld》的教學(xué)中，在做好基礎(chǔ)知識的講解之后，可以讓學(xué)生經(jīng)過合作，分別扮演參觀某一城市的導(dǎo)游及游客，在對話中應(yīng)用本單元的核心句型。這一過程可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，且由于其強(qiáng)大的趣味性，很容易加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶，并在真實的對話體驗中強(qiáng)化對于知識的感悟與深刻理解。再比如，在《Myfuture》的教學(xué)中，教師也可以以職業(yè)為主題，創(chuàng)設(shè)“課堂小劇場”，讓其以理想中的“teacher”“doctor”等職業(yè)的身份，處理其職業(yè)對象（由學(xué)生或教師扮演）所提出的問題，這一方式可以為其提供集中應(yīng)用知識的機(jī)會，也能拓展其對于個人發(fā)展的思考，強(qiáng)化英語教學(xué)的情感教育功能。

四、結(jié)束語

新課程改革深入推進(jìn)的背景下，提高教學(xué)實效性贏得了廣大小學(xué)英語教師的共識，而要實現(xiàn)這一理想目標(biāo)，就必須立足于小學(xué)英語的知識體系以及學(xué)生的心理、能力特點，打造出內(nèi)容豐富、氛圍輕松的趣味課堂，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的桎梏，通過多元化的優(yōu)化手段，保持課堂教學(xué)的強(qiáng)大趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生始終保持長效的參與積極性與學(xué)習(xí)動力，加快小學(xué)英語教學(xué)改革的步伐。

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