【摘要】新課改實(shí)行以來，任務(wù)閱讀活動在高中英語課堂逐步得到推廣，所謂的任務(wù)型閱讀的核心理念，就是將英語課堂的教學(xué)主體歸還給學(xué)生，改變長期以來老師始終占據(jù)英語課堂主體地位的局面，以積極的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。任務(wù)型閱讀的實(shí)施對于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力都有十分積極的作用，因此本文就在詳細(xì)分析高中英語任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合某具體教學(xué)案例對高中英語任務(wù)型閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行具體說明。

【關(guān)鍵詞】高中英語;任務(wù)型閱讀;新課程改革

【作者簡介】楊立群，甘肅省通渭縣義崗中學(xué)。

一、高中英語任務(wù)型閱讀活動的核心理念

高中英語任務(wù)型閱讀活動教學(xué)是新課程改革實(shí)施以來高中英語教學(xué)中大力提倡的一種教學(xué)模式。任務(wù)型閱讀活動教學(xué)模式的核心理念就是將英語課堂整合為一個有機(jī)連貫的整體，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題探究的理念引入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。具體來講，高中英語任務(wù)型閱讀的環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，情境和問題引入環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究和合作探究環(huán)節(jié)，師生互動環(huán)節(jié)等。突出了對學(xué)生在課堂上的主體性地位的尊重。下面就高中英語任務(wù)型閱讀活動教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

二、高中英語任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式

1.高中英語任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備要堅(jiān)持生活化導(dǎo)向和情景化引入。語言與閱讀是與人們的日常生活息息相關(guān)的，英語知識便是人們對日常語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉的產(chǎn)物，從這個意義上講，英語知識難以與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，人們接受英語教育的最終目的很大程度上也在于為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在應(yīng)試教育環(huán)境之下，我們的高中英語教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，老師一上課便會開始知識點(diǎn)的講解，不注重知識聯(lián)系生活實(shí)際，更不注重對學(xué)生思維規(guī)律的把握和尊重。高中英語任務(wù)型閱讀活動教學(xué)相較于以往的高中英語教學(xué)，首先的區(qū)別便在于課堂導(dǎo)入模式和課堂背景的不同。在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握生活中的英語知識，自主搜集學(xué)習(xí)素材，在老師指導(dǎo)下積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對于老師而言，高中英語任務(wù)型閱讀活動教學(xué)模式下，老師首先會從生活化的場景設(shè)置引入英語教學(xué)，以生活化問題激發(fā)學(xué)生的探索新知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開自主探究和自主學(xué)習(xí)。例如，某校在講解“西方音樂背后的英文知識”的任務(wù)閱讀型教學(xué)課 上，就在課前將全班學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，各個學(xué)習(xí)小組在課下收集諸如爵士、搖滾等一類西方音樂的知識，在課上用英語課件的形式向全班學(xué)生進(jìn)行收獲交流分享，老師在學(xué)生課前準(zhǔn)備的過程中積極予以技術(shù)性的協(xié)助和方向性的指引，但是對于學(xué)生的具體展開學(xué)習(xí)并無過多要求。

2.高中英語任務(wù)型閱讀課堂要將課堂的主體充分歸還給學(xué)生。高中英語的任務(wù)型閱讀活動后教學(xué)絕不是僅僅在表象上使用情境引入那么簡單，而是將高中英語新課改精神與英語知識教學(xué)，英語能力教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在推行任務(wù)型閱讀活動教學(xué)的過程中，只是在課堂開始以情景化問題引入英語教學(xué)，但在教學(xué)過程中依舊采取以往英語教學(xué)的固有套路，實(shí)際上難以對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。實(shí)際上，高中英語的任務(wù)型閱讀活動中所要貫穿的最重要理念就是對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最重要的目的就是要以貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)英語問題的意識，但是提出英語問題只是第一步，如果僅僅停留于此，學(xué)生的英語素養(yǎng)仍然難以得到全面提升，因此在發(fā)現(xiàn)英語問題之后，要鼓勵學(xué)生利用身邊的資料、工具等各種英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。情境引入部分：師生間進(jìn)行簡單問候，拉近彼此情感距離，根據(jù)課堂的“醫(yī)院情境”進(jìn)行一些情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，簡單向?qū)W生介紹一些課程的背景性知識。

課程知識準(zhǔn)備部分：通過老師與學(xué)生間的一些肢體語言演示，幫助學(xué)生熟悉一些常見疾病的英語詞匯表達(dá)，老師與學(xué)生就一些疾病進(jìn)行肢體上的表演，讓學(xué)生猜測相應(yīng)的英語表達(dá)，從而調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固詞匯掌握。

學(xué)生間采取小組合作的形式進(jìn)行醫(yī)院對話情境模擬，小組內(nèi)部可以根據(jù)醫(yī)院情境自主選擇對話內(nèi)容，對話方式，并在全班面前進(jìn)行表演展示，展示過后由學(xué)生和老師就表演對話中所暴露出的問題進(jìn)行評價(jià)反思

對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)思路，可以采取一些卡片幫助學(xué)生記憶課堂上所講授的重要詞匯，并采取句子配對游戲的游戲或是句子接龍的游戲幫助學(xué)生鞏固一些醫(yī)院中常用的句法表達(dá)。最后為學(xué)生講述一兩條健康知識常識，并布置學(xué)生課后與父母進(jìn)行健康對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意目標(biāo)的相統(tǒng)一。

4.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。通過一些隨堂的測試。例如單詞游戲、句子接龍等對課堂學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價(jià)，通過父母的反饋就學(xué)生課后的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行評估。

三、總結(jié)

高中英語任務(wù)型閱讀活動教學(xué)模式所體現(xiàn)的是對學(xué)生思維規(guī)律的把握，課堂主體地位的重視，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)能力的提升，高中英語教學(xué)中也要積極采用，切實(shí)發(fā)揮起該模式的應(yīng)有效果。

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