彭武

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的新式教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，起到了較為良好的效果，而尤其對于英語學(xué)習(xí)來說，因其與國際社會接軌的特殊性常常成為社會的熱點(diǎn)問題，然而在進(jìn)行英語教育時，又因?yàn)槲覈鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的語境和教師對英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)良莠不一等原因，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到種種障礙，而引入微課這種新式教學(xué)手段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)正是可以解決該類問題較好的手段。基于此，本文將關(guān)于微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表看法，以供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語 英語教學(xué)

引 言

隨著社會對于英語能力的要求越來越嚴(yán)格，尤其是對于其綜合能力加大了考驗(yàn)，然而相對于有限的英語課堂時間和師資力量，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為一體的微課成為了對學(xué)生進(jìn)行提高的最好手段，尤其是對于微課的應(yīng)用可以跨越時間與空間的限制。此外，基于微課自身所擁有的及聲音色彩為一體的特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這對于語言學(xué)習(xí)來說是極為重要而有效的，而對于其在高中英語課堂具體的應(yīng)用將在下文進(jìn)行更加細(xì)致的探索。

一、微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的主要特點(diǎn)

通過對于微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，微課主要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的學(xué)習(xí)效率，并由于其豐富內(nèi)容，大量的拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高。

（一）對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。

相對于過去傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，利用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)明顯可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，尤其是上文所提到的微課所具有及視頻、圖片、聲音、文字為一體的特性，因而對于學(xué)生的聽覺視覺都是極大的刺激。而對于任何一種語言學(xué)習(xí)來說，都是通過日常進(jìn)行刺激和應(yīng)用而逐步對其進(jìn)行掌握，所以微課的出現(xiàn)正是對于國內(nèi)英語教學(xué)語境缺乏的一種補(bǔ)充，并且根據(jù)電子信息技術(shù)的特性，也就是對于大量信息的儲存來說，微課也正是大量的豐富了教學(xué)內(nèi)容而節(jié)約了教學(xué)時間，并且由于其跨越時間和空間的特性，可以讓學(xué)生選擇適合自己的片段時間和舒適的空間進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)[1]。

（二）可以對教學(xué)中心進(jìn)行有效的突出，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前高中英語教學(xué)課堂中微課，時常約在5～15分鐘，完全滿足對于某一個知識點(diǎn)的細(xì)致講解，尤其是微課所選取的內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師進(jìn)行挑選和實(shí)踐后進(jìn)行制作的，也就是屬于英語知識點(diǎn)最為精華的部分，進(jìn)而通過上文所說的語境塑造來幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)而印象深刻的記憶。因此，微課可以將整節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行盡可能的壓縮，并且對于教師所要講述的要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出，而由于其嚴(yán)格選擇符合學(xué)生理解和思考模式的英語教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生在進(jìn)行高中英語重難點(diǎn)學(xué)習(xí)時更為簡單[2]。

（三）較短時間內(nèi)進(jìn)行大量的高中英語知識拓展。相比于以上二點(diǎn)較為重要的微課應(yīng)用特點(diǎn)，進(jìn)行高中英語知識的課外拓展也尤為重要，這對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維和素質(zhì)的提高幫助較大。尤其是由于教師利用微課教學(xué)手段節(jié)省了大量的教學(xué)時間，使得教師在有效的高中英語教學(xué)課堂內(nèi)可以對學(xué)生進(jìn)行大量英語單詞和相關(guān)知識的拓展，該類拓展可以較大程度上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊下重要的基礎(chǔ)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的主要應(yīng)用方式

（一）高中英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。毋庸置疑，對于語言來說首先要進(jìn)行大量重復(fù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，那么對于高中英語課堂預(yù)習(xí)也就顯得較為重要，尤其是可以提前將教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行方法剖析，讓學(xué)生在英語課程開始之前首先掌握學(xué)習(xí)方法，除此之外也可以對，教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的難詞或重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提前講解，避免在課堂進(jìn)行過程中出現(xiàn)卡殼，這就要求教師在進(jìn)行微課制作時，要大量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課知識點(diǎn)的詳細(xì)展示。而具體來說，由于微課具有短時間內(nèi)輸出大量知識點(diǎn)的特性，也可以對一些詞匯進(jìn)行拓展，比如說對于tension來說它具有多個含義，比如張力和緊張，而對其進(jìn)行拓展總會出現(xiàn)tensioner（拉緊器）、tensioning（張力調(diào)整）、tensional（張力的;緊張的）等等多個詞匯，可以通過其意思相近的特性，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展記憶，進(jìn)而加深對tension的印象，此方法有利于對日后對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以盡可能的增加學(xué)生的英語詞匯量，這是過去有限的英語課堂，時間說很難達(dá)到的[3]。

（二）高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解或課外拓展。在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是微課的主要應(yīng)用范圍，除了上文中所提到的，對于課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加高效的講解之外，還可以集中學(xué)生的課堂注意力，針對高中英語教學(xué)所普遍出現(xiàn)的課堂中后期學(xué)生注意力下降問題予以解決。除此之外，由于微課的出現(xiàn)大大節(jié)省了英語教師的課堂內(nèi)容教學(xué)時間，所以可以對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尤其是可以引入各類與英語語言教學(xué)相關(guān)的科學(xué)、情感、名人故事，偉人的演講以及優(yōu)美的書信朗讀和美劇等等，比如說可以拓寬學(xué)生視野的《生活大爆炸》、馬丁路德的演講和丘吉爾的感人書信，這些都可以讓學(xué)生體會到英語語言之美，進(jìn)而提升對于英語的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有所助益的愛好。

（三）在高中英語課后復(fù)習(xí)階段可以通過微課進(jìn)行短時間內(nèi)的大量知識鞏固。在高中英語課堂中應(yīng)用微課的教學(xué)手段對于學(xué)生復(fù)習(xí)來說效果更為明顯，尤其是課后復(fù)習(xí)，對于學(xué)生來說可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行深化理解和記憶，所以首先要求教師對于課后復(fù)習(xí)進(jìn)行重視，并對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇要有所側(cè)重，進(jìn)而進(jìn)行微課的制作或選擇，而除此之外，也可以對學(xué)生的自由課后復(fù)習(xí)時間中，對于英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)于課堂內(nèi)容的拓展，比如說在講解與plan有關(guān)的內(nèi)容之后，可以在微課復(fù)習(xí)中插入與計劃有關(guān)的英語視頻，并要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫作一篇與計劃有關(guān)的英語作文，并要求體現(xiàn)微課視頻內(nèi)容。毋庸置疑這使得英語課后復(fù)習(xí)更加充滿趣味，并且可以使得學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解更加深入[4]。

三、結(jié)束語

本文主要對于微課的高中英語，教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，尤其是分析了其應(yīng)用效果和主要的應(yīng)用環(huán)節(jié)，并對于每個環(huán)節(jié)中微課應(yīng)用后的高中英語教學(xué)進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)微課可以很大程度上提高英語的教學(xué)效率，并且對于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大力的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀建國.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[2] 劉學(xué)娟.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（22）：140.

[3] 趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.

[4] 楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語廣場，2019（06）：154-155.