杜典 路東會 李青

摘 要 當(dāng)前課程改革的逐步深入與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理念也受到了人們的廣泛重視。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)與幫助逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建栩栩如生的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。所以本文基于此背景下分析探究，教師在高中英語自主課堂中英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出具體的英語詞匯教學(xué)策略，旨在充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與扶持作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 自主課堂 詞匯教學(xué) 教師引導(dǎo)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是語言的重要材料。如果沒有語法，學(xué)生難以表達(dá)明確的思想，如果英語脫離詞匯則難以表達(dá)任何思想，所以要想提高英語學(xué)習(xí)水平，首先要擴(kuò)大詞匯量，只有具備充足的詞匯量才能夠聽、說、讀、寫。

1教師在高中自主課堂中英語詞匯教學(xué)中的重要作用

構(gòu)建高中英語自主課堂，教師首先要將主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的想法和意見，在此過程中教師起到教學(xué)活動組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)道路上領(lǐng)路人這一角色作用。教師通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，鼓勵學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生構(gòu)建知識的同時，有助于學(xué)生感受到主人翁地位。教師不僅是學(xué)生的良師，也應(yīng)當(dāng)是益友，能夠與學(xué)生做知心朋友，教授學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)技巧，才能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性與積極性。通過教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生在詞匯自主學(xué)習(xí)與積累過程中，能夠逐步掌握積累技巧與方法，從而循序漸進(jìn)的提高詞匯理解能力。

2開展高中自主課堂英語詞匯學(xué)習(xí)的具體方法

2.1教師傳授詞匯學(xué)習(xí)技巧，重視方法的科學(xué)性與合理性

高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，教學(xué)的重要目的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性，能夠做到授人以魚不如授人以漁。在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握48個音標(biāo)，這也是學(xué)好英語的第1步。學(xué)習(xí)英語先掌握音標(biāo)，能夠循序漸進(jìn)的了解字母的發(fā)音狀況以及輔音字母組合發(fā)音。由于大部分的字母寫法，語音標(biāo)形狀大致相同，但是口音卻有所不同。例如：元音字母發(fā)音較為復(fù)雜，具有多樣性。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對比，通過列舉常見的字母組合與發(fā)音，使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過留心體會，從而有效掌握。所以在高中自主課堂中，英語詞匯學(xué)習(xí)的重要前提就是教師傳授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行知識自主探索，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立完成讀音，感受單詞的字母發(fā)音，能夠?yàn)楹笃诘挠洃涀鰷?zhǔn)備。

2.2摒棄傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視自身的主體地位，卻難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。由于大部分學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識較為薄弱，也并未掌握科學(xué)的方法進(jìn)行記憶，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解英語構(gòu)詞規(guī)律以及構(gòu)詞知識。這一過程主要包括合成與轉(zhuǎn)化、派生，學(xué)生必須要舉一反三，觸類旁通。派生指的是在詞根前加前綴或者后綴的構(gòu)詞方式，學(xué)生必須要熟記。通過一定時間的練習(xí)便能夠豐富學(xué)生的詞匯積累，所以教師必須要采用多元化的形式進(jìn)行單詞呈現(xiàn)進(jìn)一步增加詞匯刺激程度與渠道豐富學(xué)生的感知印象。例如教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥抽象的詞匯教學(xué)變得形象生動起來，也可以制作精致的電子課件或者是flash動畫，進(jìn)一步增強(qiáng)詞匯教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生多重感官，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下自主的進(jìn)行詞匯知識探討。教師在講授詞匯時，不僅要確保音準(zhǔn)、意清，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析此行，能夠進(jìn)一步分解單詞，使學(xué)生了解到單詞的內(nèi)外關(guān)聯(lián)性。所以教師何以采用擴(kuò)展形式，例如學(xué)習(xí)suc+cess=success（n.）——successful（adj.）——successfully（adv.）通過擴(kuò)展形式能夠方便學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，做好課后知識鞏固

課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要構(gòu)建良好的自主課堂氛圍，同時使學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及教材內(nèi)容制作微課視頻，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。對于不懂的地方進(jìn)行重復(fù)觀看，能夠結(jié)合自身知識的掌握情況予以查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知條件的自主課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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