關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略的若干思考

劉娜娜

摘 要?隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，農(nóng)民的生活也在逐漸改善。所以，農(nóng)村的學(xué)前教育也處在一個亟需發(fā)展的位置。本文將針對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，找出農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，并提出發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的一系列策略，比如說農(nóng)民觀念的改變，農(nóng)村學(xué)前教育師資力量的提高，以及國家應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)前教育對政策的支持。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;學(xué)前教育;政策

中圖分類號：C912.82，G619，C01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0049-01

在中國，截止到2016年，農(nóng)村人口的總數(shù)已經(jīng)占了全國人口總數(shù)量的七分之三以上。根據(jù)2018年基礎(chǔ)教育研究中心出臺的學(xué)前教育發(fā)展報告上來看，我國學(xué)前教育的發(fā)展，相比于其他階段的教育來說是十分落后的。不僅僅相比于我國其他階段的教育，相比于同一維度上的其他國家，中國的學(xué)前教育也十分落后。所以，提高學(xué)前教育的入學(xué)率是一件十分重要的能夠提高人口素質(zhì)的方式。在這一過程中，農(nóng)村的學(xué)前教育需要重點發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

其實相對而言，我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展情況不容樂觀，這之中有許多的阻礙因素。首先，農(nóng)民本身觀念上的閉塞，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展情況不容樂觀的一個根本原因。九年義務(wù)制教育在農(nóng)村的開展十分的有效，但是這也造成了農(nóng)民比較重視農(nóng)村兒童的九年義務(wù)制教育，而忽視了在九年義務(wù)教育之前的學(xué)前教育階段。其次，農(nóng)村的學(xué)前教育出現(xiàn)了一個十分嚴(yán)重的問題，就是師資力量的薄弱。因為農(nóng)村人口目前處在一個負(fù)增長的狀態(tài)，有很多人都在試圖脫離農(nóng)村進(jìn)入城市工作，那么這就導(dǎo)致回歸到農(nóng)村進(jìn)行學(xué)前教育的人數(shù)也大大減少。農(nóng)村的學(xué)前教育師資力量薄弱，同時也就導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)前教育質(zhì)量低下。

在學(xué)前教育階段，農(nóng)村有很多優(yōu)勢可以值得教師們?nèi)ダ?。農(nóng)村的自然優(yōu)勢是城市不可比擬的。很多學(xué)前教育的教師不能夠利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢，帶學(xué)生去認(rèn)識一些自然事物。其實，教師可以充分利用自然優(yōu)勢，帶學(xué)生領(lǐng)略自然，并且可以去進(jìn)行一些有益兒童身心健康的活動。

二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略

（一）農(nóng)民觀念的改變。觀念落后其實是農(nóng)村學(xué)前教育不能得到快速發(fā)展的一塊絆腳石。所以，為了學(xué)前教育的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念勢在必行。首先，對于孩子而言，去吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童愿意接受學(xué)前教育，能夠很大限度的轉(zhuǎn)變農(nóng)民對于學(xué)前教育的觀念。其次，農(nóng)民對于學(xué)前教育的觀念也可以從家長入手。教師可以采用使學(xué)前教育機構(gòu)和家長之間互通有無的方式，促使農(nóng)村家長了解學(xué)生在幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀。在兒童的身心發(fā)展過程中，不斷地和家長保持聯(lián)系，向家長匯報兒童的發(fā)展，從而轉(zhuǎn)變家長對于兒童學(xué)前教育的想法。

除此之外，學(xué)前教育教師還可以采用開放式的狀態(tài)，歡迎家長隨時到學(xué)前教育機構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及生活狀態(tài)進(jìn)行觀察，更多地進(jìn)行與兒童家長的互動。讓家長了解到，兒童在幼兒園中是可以通過游戲的方式學(xué)到知識的，改變他們之前對于學(xué)前教育的錯誤觀念。

（二）農(nóng)村學(xué)前教育師資力量提高。隨著國家對農(nóng)村學(xué)前教育的不斷重視，農(nóng)村的幼兒教師和城市的正規(guī)學(xué)校的幼兒教師的待遇處在一個水平線上，并且相關(guān)的制度要求和準(zhǔn)入原則也在趨向一致。提高農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量，并非是引進(jìn)人才就能夠?qū)崿F(xiàn)的。更重要的是在引進(jìn)人才之后，如何留住人才，那么在這個過程中，就需要農(nóng)村的政府不斷的去完善自己的政策，為農(nóng)村學(xué)前教育教師提供更便利的條件。并且在這個過程中，農(nóng)村的學(xué)前教師也要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，去提高他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。這一層面上可以采取農(nóng)村與城市的學(xué)前教師互相交流經(jīng)驗，互相交叉培訓(xùn)的方式。這樣既能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育教師的教學(xué)能力，也能為城市的學(xué)前教學(xué)教師提供一些教學(xué)的新思路和新方法，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

（三）國家政策給予農(nóng)村學(xué)前教育的支持。同樣，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展離不開國家政策的支持。國家可以調(diào)整政策，去建立一個完善的經(jīng)費投入機制，來保證農(nóng)村的學(xué)前教育順利進(jìn)行，同時也能保證農(nóng)村兒童的學(xué)前教育入學(xué)率。在這一過程中實行一些獎懲制度，或是利用群眾監(jiān)督的手段，促使農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費得到落實。

同時，政府部門在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育落實的過程中，也要不斷的去發(fā)現(xiàn)在落實中存在的問題，并向上級匯報，尋求更好的解決方法，以確保農(nóng)村學(xué)前教育能夠更好地落實。同樣，政府的幫扶可以幫助農(nóng)村現(xiàn)有的幼兒園去整改自身環(huán)境，提供更好的教學(xué)設(shè)備，對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。政府還可以設(shè)置人才引進(jìn)的政策，鼓勵大學(xué)生積極應(yīng)聘農(nóng)村學(xué)前教育工作，并給予一定的補助，吸引更多高質(zhì)量人才投身于農(nóng)村的學(xué)前教育工作中。

三、結(jié)語

教育是國之根本，學(xué)前教育作為兒童在接觸九年義務(wù)教育之前的一個跳板，它的作用也十分重要。學(xué)前教育教授孩子的不僅僅是知識，同時也是一些習(xí)慣的形成和觀念的改變。所以，農(nóng)村的學(xué)前教育需要快馬加鞭的發(fā)展，以期趕上中國在其他階段的教育水平。當(dāng)然，在這一過程中，有了國家的幫扶，農(nóng)村的學(xué)前教育一定會在未來實現(xiàn)非常大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅英智.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育策略的思考[J].遼寧教育研究，2008（4）：42-45.