• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      美術(shù)學(xué)科工作坊式研修活動案例研究

      2019-09-17 07:35:48王雪蓮
      關(guān)鍵詞:美術(shù)學(xué)科新課標

      王雪蓮

      摘 要:《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)》的頒布,在課程理念、課程性質(zhì)、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標準、水平劃分和評價方式等方面都發(fā)生了較大的變化,這些變化和新的內(nèi)容對一線美術(shù)教師而言,是必須掌握和深刻領(lǐng)會的。如何清晰地認識到新舊課標的變化與銜接,如何理解高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),成為教師們普遍困惑和亟待解決的問題。以往的傳統(tǒng)培訓(xùn)不能激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性,“學(xué)習(xí)”其實沒有真正發(fā)生。工作坊式主題研究活動是基于任務(wù)驅(qū)動式的自主學(xué)習(xí)方式,對于這種文本的深入學(xué)習(xí)有較好的效果。

      關(guān)鍵詞:美術(shù)學(xué)科;新課標;活動案例

      一、活動目的

      研修活動旨在深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)》,熟悉新課標的整體框架、學(xué)科要求、內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分與考試評價等具體內(nèi)容,對比認識《普通高中美術(shù)課程標準(2011年版)》和《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)》新舊兩版課標的區(qū)別、改進和整合,實現(xiàn)對新課標全方位的理解,研究探索工作坊式文本學(xué)習(xí)新模式。

      活動力求實現(xiàn)教師自主廣泛參與、深度學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、積極展示的研修效果。提升教師對文本學(xué)習(xí)的興趣和教研效果的最大化。

      二、具體活動設(shè)計

      (一)活動前期準備

      1.前期調(diào)研

      了解教師對課標學(xué)習(xí)的大體情況,提出學(xué)習(xí)過程中的困惑和疑問。

      2.發(fā)布調(diào)查提綱,請教師們作如下思考并梳理

      新舊課標的對比情境下,兩者有哪些區(qū)別?(如在教學(xué)目標的設(shè)定等方面)新課標有哪些版塊的變化?模塊教學(xué)整合了哪些內(nèi)容?對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核你有哪些困惑?

      3.材料準備

      (1)課標:《普通高中美術(shù)課程標準(2011年版)》《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)》,《普通高中美術(shù)課程標準(2011年版)解讀》和《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)解讀》。

      (2)工具:兩開素描紙 ,繪圖工具(彩鉛、馬克筆、鉛筆)。

      (二)具體活動過程設(shè)計

      1.先期解讀,講明規(guī)則,組建學(xué)習(xí)小組,交流學(xué)習(xí)中的問題

      教研員活動:第一,傳達市級培訓(xùn)要求,講解課標頒布的背景和修訂意義,提供學(xué)習(xí)的資料。第二,提出活動要求,分組交流普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)的學(xué)習(xí)體會。碰撞前期調(diào)研個人心得和困惑,出示分組名單。第三,講規(guī)則。先分組交流,頭腦風(fēng)暴,充分闡釋個人見解,再思維整合,團結(jié)協(xié)作,各盡其責繪制思維導(dǎo)圖,最后形成脈絡(luò)清晰的認識,共同展示,表達要有本組特色,并與其他組互相取長補短,自評與互評相結(jié)合。

      教師活動:教師先聆聽課標修訂的背景和修訂的意義,根據(jù)不同校級組合快速進入角色,每位教師將自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題和困惑提出來,并在組內(nèi)交流討論,然后把對課標的理解和提出的問題梳理出來,分析文本結(jié)構(gòu),進入深度學(xué)習(xí)。

      設(shè)置意圖:明確規(guī)則,有據(jù)可依。不同校際分組學(xué)習(xí),有利于優(yōu)勢互補,體現(xiàn)個人經(jīng)驗的多元化,使知識的建構(gòu)更全面。問題的梳理,是提出問題、解決問題的一個過程,是自主學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),在交流的過程中能夠碰撞出思想的火花,激發(fā)教師探究興趣。同時也是思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)。

      2.深度學(xué)習(xí),繪制思維導(dǎo)圖

      教研員活動:觀察各小組活動過程,傾聽小組情況,并用相機記錄精彩瞬間。參與各組討論,幫助各組安排分工,觀察各組活動情況。

      教師活動:第一,將梳理總結(jié)形成的文本,運用邏輯思維進一步分析、歸納。第二,討論組員具體分工。第三,創(chuàng)作形成思維導(dǎo)圖。

      設(shè)置意圖:思維導(dǎo)圖的制作需要的并不是單純的語言邏輯能力,也不是單純的圖像表達能力,而是解決問題的綜合能力。教師們需要考慮用什么樣式、如何梳理呈現(xiàn)、如何分工合作、如何有邏輯的歸納,從而實現(xiàn)對文本的再認識和對新課標的深度學(xué)習(xí)。教師組與組之間無形地形成競爭,誰都不想落后,也為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種情境。

      3.展示與評價

      教研員活動:觀看各組展示,聆聽各組學(xué)習(xí)體會,提出質(zhì)疑,引導(dǎo)討論,并作綜合評價。

      教師活動:每組選一位代表,解讀本組思維導(dǎo)圖,分享學(xué)習(xí)體會,其他組的老師觀摩提出質(zhì)疑和建議。

      設(shè)置意圖:分享展示,是提升教師研修活動獲得感的過程,也是對所理解的內(nèi)容的再認識,通過梳理,認識到理解的內(nèi)容中存在的問題。互評、質(zhì)疑和綜合評價,是對小組學(xué)習(xí)的進一步補充與完善,強化成果,鞏固文本印象。

      (三)活動反思

      1.研修的效果

      本次教研活動取得了較好的效果,實現(xiàn)教師廣泛參與、主動學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的文本研修新模式。教師們會后意猶未盡地在微信群中評論道:“通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí),對課標有了更新、更深刻的認識和理解;培訓(xùn)形式活潑熱烈又不失嚴謹,在文本精讀的基礎(chǔ)上,運用繪畫的形式語言創(chuàng)作思維導(dǎo)圖,體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點;每組思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的風(fēng)格各異,教師們互相學(xué)習(xí)、相互借鑒,收獲成就感……”

      2.教研員和教師角色的變化

      以往傳統(tǒng)的研修活動,往往是教研員作為主講人,以宣講的形式進行培訓(xùn),教師則作為被培訓(xùn)人坐在臺下聽和記,大家都非常累,效果也不盡如人意,甚至?xí)欣蠋熼_小差。工作方式的研修活動教研員變成活動的策劃者、規(guī)則的制定者、學(xué)習(xí)的支持者、效果的總結(jié)者,而教師則成為學(xué)習(xí)的主體,每個人都有具體的任務(wù),變成主動學(xué)習(xí)者、小組建設(shè)者、成果主持者、質(zhì)疑思考者。角色的變化帶來研修效果的巨大變化,從反饋看,教師們非常喜歡這樣的變化。

      3.成功經(jīng)驗

      (1)梳理文本學(xué)習(xí)的新模式

      此次研修以文本學(xué)習(xí)為主要目的,通過自主學(xué)習(xí)、問題梳理、思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、展示與評價等生動、有趣的互動方式,將文本學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,形成一個深度學(xué)習(xí)的過程,梳理出工作坊式的文本學(xué)習(xí)新模式。

      (2)體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)者的主體地位

      工作坊式文本研修模式的主要參與者是美術(shù)教師,教師們可以互相發(fā)表建議,以制作思維導(dǎo)圖的活動帶動教師們的參與感,輕松愉悅的研修情境,不僅可以獲得多方的意見與想法,更有利于文本的深入討論及整體活動推行。在這一過程中,美術(shù)教師主體在教研活動中的主體地位得以體現(xiàn),他們以研究者和實踐者的身份置身于具體、真實的課標實施環(huán)境和教學(xué)情境之中,針對新課標的內(nèi)容和實踐中的問題,展開研究,加以解決。

      (3)強調(diào)研究主體的自主性

      工作坊式培訓(xùn)中,強調(diào)問題的選擇和解決均由參訓(xùn)教師自主完成,這種自主性是根本的、全過程的?;顒忧耙蠼處熥灾鲗W(xué)習(xí)課標,研修員提出問題引導(dǎo)教師進行文本閱讀,并鼓勵教師們自主發(fā)現(xiàn)問題和疑惑,為合作性研究創(chuàng)設(shè)問題情境,以推進課標的深度研究。教師們通過親身感受、體驗、理解、反思、判斷,獲得的學(xué)習(xí)認識更深刻。

      (4)建立學(xué)習(xí)共同體

      “學(xué)習(xí)共同體”是指教師彼此之間的交往、交流、互助合作。以往個人的、零散的教研活動,常常使教師處于孤立無援的困境而難以達到對文本深度閱讀,也不能很好地解決文本學(xué)習(xí)的難題。工作坊式文本研修模式的組織方式是建立不同校際的“學(xué)習(xí)共同體”,注重教師之間的交流、協(xié)調(diào)和合作,從而達到分享經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、共同探究的目標。

      4.存在問題

      (1)時間分配不合理

      在思維導(dǎo)圖制作過程中,由于參與者都是美術(shù)教師,教師們普遍關(guān)注美術(shù)表現(xiàn)的問題,在選擇什么樣的圖案、用什么工具、呈現(xiàn)什么效果等方面作了充足的考慮,用的時間比較多,有的組到結(jié)束時還在畫圖。

      (2)展示過程中的深度學(xué)習(xí)不足,質(zhì)疑的深度欠缺

      在展示的過程中,教師們對新課標的理解基本圍繞文本的框架展開,缺少對某一點的深入探究 。在互評的過程中,教師們更關(guān)注思維導(dǎo)圖繪畫方面的表現(xiàn),缺乏對文本梳理的深度質(zhì)疑。

      5.后續(xù)的設(shè)想

      (1)更新教研觀念,推進美術(shù)課程發(fā)展

      工作坊文本研修模式是更新教育觀念和思想觀念的美術(shù)教研方式的一種嘗試。但它也會隨著研修內(nèi)容、參與人員和具體情境的變化而生成新的變化。因此,要不斷更新教育觀念,在教研工作中積極探索與實踐,將這一模式運用于以沙龍研討為導(dǎo)向的培訓(xùn)、以案例分析為主的培訓(xùn)和以任務(wù)驅(qū)動為輔的教研等不同形式的教研活動中,使工作坊式教研模式具體化,從而推進美術(shù)課程發(fā)展。

      (2)模式重心下移,帶動學(xué)科教學(xué)變革

      工作坊文本研修模式,提高了教研工作的針對性和實效性。教師們實踐感受深刻,如果進一步將這種模式應(yīng)用在學(xué)校教研和具體教學(xué)實踐當中,將會是學(xué)科教研、教學(xué)變革的新嘗試,以應(yīng)對師生多樣化需求,提供個性化的指導(dǎo)和服務(wù),提高教學(xué)的針對性和實效性,促進教學(xué)改革,提高美術(shù)課程實施的質(zhì)量。

      (3)多級聯(lián)動教研,整合美術(shù)課程資源

      對這些模式進行總結(jié)、提升、整合,加以靈活應(yīng)用,會有利于美術(shù)教研效益的提升。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教研資源要在共享的基礎(chǔ)上運用于校本教研和美術(shù)教學(xué)中,就要加強多級教研工作協(xié)同合作,比如說學(xué)段與學(xué)段、教研中心與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間,都可以根據(jù)彼此實際的需要建立靈活多樣的“學(xué)習(xí)共同體”,互通有無,互相啟發(fā),模式共享,共同提高。

      參考文獻:

      [1]奚傳績,尹少淳.普通高中美術(shù)課程標準(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018.

      [2]林崇德.21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014.

      [3]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標準:實驗[M].北京:人民教育出版社,2003.

      [4]時龍,李薦.友善用腦 思維導(dǎo)圖淺說[M].北京:北京出版社,2009.

      作者單位:

      北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院

      猜你喜歡
      美術(shù)學(xué)科新課標
      歡迎訂閱4-6年級《新課標 分級閱讀》
      趣味(語文)(2021年10期)2021-12-28 09:34:35
      體現(xiàn)新課標 用好新教材
      師道·教研(2021年2期)2021-03-28 02:20:53
      歡迎訂閱4-6級《新課標 分級閱讀》
      新課標下初中語文閱讀教學(xué)策略初探
      甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:05:04
      初中地理與美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)芻議
      學(xué)周刊(2018年6期)2018-01-27 11:21:24
      試論高中審美思想教育對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性
      智富時代(2017年6期)2017-07-05 16:48:26
      中小學(xué)美術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的有效策略探究
      核心素養(yǎng)取向的美術(shù)課程
      美術(shù)學(xué)科知識類型的劃分與教學(xué)條件適配的選擇
      文教資料(2016年24期)2017-02-21 19:19:20
      初探新課標下高中英語聽力
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:58
      刚察县| 天全县| 彰武县| 阜新市| 万年县| 长沙县| 贺州市| 苍山县| 堆龙德庆县| 老河口市| 凤山县| 通江县| 泸州市| 安徽省| 新河县| 永修县| 衡山县| 丽江市| 台中市| 新邵县| 台北市| 青海省| 潼南县| 新巴尔虎左旗| 柳林县| 浮山县| 南川市| 砀山县| 新野县| 安庆市| 福贡县| 满洲里市| 松溪县| 澄迈县| 镇坪县| 运城市| 山阴县| 襄垣县| 普陀区| 乌鲁木齐县| 禄丰县|