【摘要】本文以桂教版七年級下冊《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》一課為例，論述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，包括挖掘標(biāo)志內(nèi)涵，提升學(xué)生圖像識讀與審美判斷能力;結(jié)合校園、班級文化元素，增強學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)意實踐能力;“基于問題式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維和問題探究能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科 標(biāo)志設(shè)計 創(chuàng)新 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06A-0140-02

作為新時代美術(shù)學(xué)科的教師，也要緊跟教育改革潮流，及時革新自己的觀念，提升自身的素養(yǎng)，才能著手學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)主要由五個方面的內(nèi)容組成，其中圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科特有的素養(yǎng)，審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解則是與其他科目相通的素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實踐中如何將美術(shù)知識、美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)？這是值得每一個美術(shù)教師重點思考和研究的問題。本文筆者以桂教版美術(shù)教材七年級下冊綜合探索課《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》為例，談?wù)勛约宏P(guān)于美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初淺理解。

一、教材簡析

《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》是桂教版美術(shù)教材七年級下冊的內(nèi)容，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在將本課所學(xué)到的學(xué)科知識，綜合運用到美化學(xué)習(xí)環(huán)境、美化校園環(huán)境中去。本課內(nèi)容適合學(xué)生特定認知發(fā)展階段的需要，學(xué)生易于進行模仿、創(chuàng)造，會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。通過校園標(biāo)志設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步了解標(biāo)志的組成部分和構(gòu)成特點，掌握標(biāo)志設(shè)計的基本方法。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試各種工具材料的運用，嘗試創(chuàng)新標(biāo)志的表現(xiàn)形式。本課教學(xué)的手段、形式自由，有電腦教學(xué)器材的學(xué)?？捎秒娔X進行教學(xué)，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？刹捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握標(biāo)志的相關(guān)理論知識及設(shè)計方法，提高學(xué)生想象能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。

2.學(xué)生能運用標(biāo)志設(shè)計知識設(shè)計制作校園標(biāo)志。

3.開拓學(xué)生視野，使其體驗探究的愉悅感和成功感;培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛校園的情感，使其體會創(chuàng)造美的樂趣。

（二）教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新知，欣賞標(biāo)志。

1.默讀課文，了解“知識窗”。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識，例如標(biāo)志的種類、標(biāo)志的造型等。

3.帶領(lǐng)學(xué)生實地欣賞校園標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考：校園標(biāo)志有哪些？出現(xiàn)在哪里？

4.師生共同完成氣泡圖（見圖1）。

5.教師示范標(biāo)志設(shè)計，演示步驟。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生動手設(shè)計標(biāo)志。

1.出示活動內(nèi)容及要求，包括：組內(nèi)交流自己的設(shè)計思路，獨立設(shè)計一個校園標(biāo)志，造型稍簡單但要有創(chuàng)意，能簡單說說設(shè)計理念，時間為15分鐘。

2.學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

3.完成草圖后，學(xué)生交流匯報。

4.師生點評。點評要點：所設(shè)計的標(biāo)志是否融入相關(guān)的知識點，所設(shè)計的標(biāo)志是否新穎獨創(chuàng)。

（三）教學(xué)總結(jié)

校園標(biāo)志作為組成校園文化的重要元素之一，可以將標(biāo)志設(shè)計運用到校園環(huán)境美化中。學(xué)生為學(xué)校設(shè)計出實用、有特色的標(biāo)志，不僅給觀看者帶來方便，還可以營造濃郁的校園文化氛圍。

（四）板書設(shè)計

8 美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計

（五）課后延伸

把學(xué)生設(shè)計得比較優(yōu)秀的校園標(biāo)志草圖匯總起來，供學(xué)校美化校園使用或作為參考。有能力的學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計草圖，借助工具、采用不同材質(zhì)的材料，將校園標(biāo)志真正制作出來。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）挖掘標(biāo)志內(nèi)涵，提升學(xué)生圖像識讀與審美判斷能力

在美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)中，“圖像識讀”屬于基礎(chǔ)素養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對圖像的感受能力與認知能力，同時在“讀圖時代”學(xué)會選擇、解讀和判斷現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

筆者在本節(jié)課的欣賞標(biāo)志環(huán)節(jié)中，側(cè)重選擇兩三個有代表性的標(biāo)志，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，介紹這些標(biāo)志設(shè)計背后的小故事，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行“讀圖”，從圖像識讀中完成本節(jié)課認知目標(biāo)及情感目標(biāo)。

例如，在欣賞中國青年志愿者標(biāo)志（見圖2）時，筆者首先讓學(xué)生觀察該標(biāo)志包含的各個要素;然后簡單介紹標(biāo)志的創(chuàng)作背景：該標(biāo)志是由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師陳磊設(shè)計，其整體構(gòu)圖為心的造型，又是“志愿者”英文“volunteer”的第一個字母“V”的造型;圖案中央是手的造型，也是鴿子的造型，同時又是“青年”英文“youth”的第一個字母“Y”的造型。該標(biāo)志的寓意為中國青年志愿者愿意向社會上所有需要幫助的人們奉獻出一片愛心、伸出友愛之手，表達“愛心獻社會，真情暖人心”的志愿者主題;最后，簡單介紹活躍在南寧的志愿者服務(wù)團隊（見圖3），讓學(xué)生從中感受中國青年志愿者從單一個體的“學(xué)雷鋒”行為，升華到志愿精神與城市精神相融合的“能幫就幫”榜樣力量，感受中國青年志愿者把志愿服務(wù)當(dāng)成生活習(xí)慣、生活方式的奉獻精神。

（二）結(jié)合校園、班級文化元素，增強學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)意實踐能力

“美術(shù)表現(xiàn)”是基于交流和表達的需要而提出，也是有利于當(dāng)今社會人們交往與表達的素養(yǎng)。學(xué)生運用美術(shù)表現(xiàn)能力創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感，能夠有效解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些現(xiàn)實問題。

本節(jié)課《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》的技能目標(biāo)是運用標(biāo)志設(shè)計知識設(shè)計制作一個有創(chuàng)意的校園標(biāo)志。在完成知識的梳理之后，怎樣讓學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)計一個有創(chuàng)意的校園標(biāo)志呢？我校以“君子文化”為學(xué)校文化特色，成功申報南寧市第一批“蘭亭學(xué)?！保跇?biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)校特色和班級文化引導(dǎo)學(xué)生打開思路，為下一步的設(shè)計構(gòu)思奠定了基礎(chǔ)。在活動環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先通過小組討論各自的構(gòu)思，主要針對設(shè)計什么、以什么形式表現(xiàn)、有哪些與眾不同的地方等問題進行探討，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和學(xué)校文化特色開始獨立設(shè)計草圖。

例如有些學(xué)生巧妙地把竹子元素（竹子是四君子之一）融入?；盏脑O(shè)計當(dāng)中（見圖4）;有些學(xué)生不拘泥圓形或方形的圖案，將標(biāo)志設(shè)計成不規(guī)則形狀;有些學(xué)生結(jié)合“蘭亭學(xué)?！碧厣瑸閷W(xué)校書法藝術(shù)節(jié)設(shè)計了一個標(biāo)志（見圖5）。

（三）“基于問題式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維和問題探究能力

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)思路一般為：教師提出問題——學(xué)生查找資料——學(xué)生分組討論——教師總結(jié)。

《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計》是一節(jié)知識性與實用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的課，信息量較大，考慮到這點，筆者以“聯(lián)系我們的生活實際想想學(xué)校標(biāo)志具體有哪些種類”這個問題為導(dǎo)向，采用思維導(dǎo)圖中的氣泡圖展開教學(xué)，先讓學(xué)生默讀課文知識窗，從課本中尋找答案，然后通過小組合作討論，最終形成小組共識來完成預(yù)設(shè)問題的氣泡圖（見圖6）。通過這種基于問題的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在短時間內(nèi)初步捋清課本知識脈絡(luò)，了解了標(biāo)志設(shè)計的基本知識（包括標(biāo)志的概念、類別、設(shè)計的基本要求和構(gòu)成形式），分析重點設(shè)計作品，強化學(xué)生對基本知識的理解，分析標(biāo)志設(shè)計的思維過程和方式等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到在一課中既能掌握知識又能運用知識的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課基于問題進行教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這樣的課堂運用“開放、探索、創(chuàng)造”的教學(xué)方式，著重突出和保障學(xué)生主體地位，并提供給學(xué)生一個輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生自主提高審美情趣、提升藝術(shù)修養(yǎng)并學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要選擇有利于核心素養(yǎng)形成和知識獲取的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，加強實踐，引領(lǐng)學(xué)生在圖像識讀、挖掘圖像內(nèi)涵中，逐步形成自己穩(wěn)定的審美判斷，進而走向一種文化理解，最終獲得良好的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力。

作者簡介：吳金龍（1980— ），男，漢族，廣東茂名人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，系廣西書法家協(xié)會會員、南寧市教學(xué)骨干、興寧區(qū)美術(shù)家協(xié)會會員，現(xiàn)擔(dān)任南寧市邕武路學(xué)校美術(shù)書法教師，2017年獲南寧市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂現(xiàn)場評比一等獎。

（責(zé)編 黃健清）