許明瑛

【摘要】本文針對幼兒的性格、興趣愛好和自我天賦等進行觀察，論述培養(yǎng)幼兒樹立自信心的途徑，提出設(shè)立培養(yǎng)目標、增加游戲競賽、調(diào)整期望值、家園聯(lián)合教育的策略，使幼兒保持良好心態(tài)，促進幼兒長遠健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 自信心 目標 游戲競賽 家園

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）6A-0159-02

隨著國民經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，國家對教育事業(yè)的投入不斷增加，教育事業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代社會的進步均具有重要的促進作用。傳統(tǒng)的幼兒教育主要是對幼兒的一些生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，幫助幼兒認知世界、接觸新事物，更加側(cè)重于幼兒的技能教學(xué)和認知教學(xué)，但在現(xiàn)代社會中的競爭越來越大，教師和家長在實施幼兒教育時，往往忽略了對幼兒自信心的培養(yǎng)，沒有全面關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，長此以往，容易導(dǎo)致幼兒自信心不足，這對于幼兒未來的健康成長是不利的。關(guān)于幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的原因和培養(yǎng)手段等，需要教師在教育實踐的基礎(chǔ)上進行綜合分析。

一、要設(shè)立培養(yǎng)的目標

在實施幼兒教育的過程中，教師要對幼兒的心理發(fā)展進行密切觀察，確立培養(yǎng)的目標，并采用多種手段鍛煉幼兒的個人技能，增強幼兒的自信心，引導(dǎo)幼兒自我欣賞并懂得欣賞他人。筆者曾經(jīng)帶過中班的一個女孩叫小菲，性格不急不躁，很文靜的樣子，對于班上的活動她大多不參與，表現(xiàn)為一種觀望的狀態(tài)。但在教師表揚其他小伙伴時，她總是不屑一顧，甚至說：“我比你行??！”筆者觀察了一段時間，但不管鼓勵也罷，叫小伙伴去邀請也好，小菲死活不肯在大伙面前表現(xiàn)自己。筆者私下向小菲的媽媽了解小菲在家里的情況，小菲媽媽非常自豪地說：“小菲每天回家可棒了，在幼兒園學(xué)到的知識都能在家人面前展現(xiàn)出來，而且做得棒極了，贏得很多掌聲。”通過與家長私聊，筆者發(fā)現(xiàn)文靜的小菲原來是對班級活動都掌握了，而且完成得很好，只是在教師、小伙伴面前，她怕失敗不敢表現(xiàn)，而在熟悉的家人面前卻很開心、很自信地展現(xiàn)自我。這類孩子只在特定的環(huán)境表現(xiàn)自我，長此以往，會影響其個性及心理健康的發(fā)展，不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

針對此情況，筆者在幼兒園日常教學(xué)活動中加強對小菲的觀察，為她制訂自信心培養(yǎng)計劃與目標。如在家長開放日，筆者組織一場親子活動，讓家長配合孩子表演節(jié)目。小菲在家人的邀請、陪同下，剛開始表演時略顯靦腆，但有了親人的陪伴和鼓勵，她最后克服害羞心理，表演自己拿手的花樣拍球。不管是家長還是小伙伴，都對小菲的表演報以熱烈的掌聲，小菲高興極了，之后與小伙伴們的互動漸漸融洽起來，在班上的表現(xiàn)既大膽又自信，對小伙伴的出彩表現(xiàn)也能大方地給予掌聲與喝彩。

二、增加游戲競賽

幼兒由于個人的性格特點和成長環(huán)境不同，自身的長處、優(yōu)勢也表現(xiàn)在不同的方面，對此，教師可以安排相應(yīng)的游戲活動、競賽活動，讓幼兒發(fā)揮長處。在幼兒教育實踐中，教師多是通過各種活動設(shè)計吸引幼兒參與，使其在活動中增強自我鍛煉的積極性和自信心。一方面，教師在教育設(shè)計中需要注意，安排的活動應(yīng)符合幼兒的心理特點、性格特點和年齡特點，例如對于性格內(nèi)向的幼兒，教師可以組織游戲類活動，如切西瓜、吹泡泡等，游戲趣味性高，幼兒有參與熱情，可以使教育策略落實到位;對于一些性格外向的幼兒，教師則可以安排競賽類活動，如比賽做手工、跑步或其他體育活動。不管是哪種教育活動，只要幼兒取得成績，或是突破自身的一種狀態(tài)，都會在心理上產(chǎn)生自我認同感，增強自信心。

另一方面，教師可以組織設(shè)計多種創(chuàng)新實踐活動，更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。一些幼兒美術(shù)天賦高，一些幼兒動手能力強，教師讓他們在課堂上進行現(xiàn)場繪畫，或使用彩紙、紙盒、膠水等物品進行簡單的手工制作，并對幼兒給予“小紅花”獎勵，大大增強幼兒的自信心。例如組織講故事活動，教師在講臺上擺放各種水果模型或是玩具道具，讓幼兒注意觀察道具、模型，以講故事的形式進行描述。一些幼兒根據(jù)各種水果顏色創(chuàng)編童話故事，也可以通過角色對話，讓幼兒分別扮演這些水果角色進行故事表演。講故事可以激發(fā)幼兒的想象力，而教師也可以對幼兒的出色表現(xiàn)進行表揚，使幼兒自信心得到滿足，增強自我認同感。

在游戲競賽類活動中，教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，用相對多一點的時間進行言語鼓勵和行動支持，耐心引導(dǎo)和幫助幼兒完成作品，肯定幼兒的付出和成果。

三、調(diào)整期望值

針對不同學(xué)齡兒童，教育分為不同的階段，其中幼兒教育屬于初級教育階段，是對學(xué)齡前的兒童進行基礎(chǔ)教育和啟蒙教育。在幼兒教育中，教師和家長不注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中，長期得不到他人的肯定和欣賞，這種情感和心理上的缺失，使得幼兒對自身的認可不足，影響幼兒的學(xué)習(xí)和人際交往。幼兒教育實踐中要根據(jù)“以生為本”的原則，對不同幼兒采用不同的教育方法，在教育期望值上也要靈活調(diào)整。例如有些幼兒性格內(nèi)向，教師可以通過溝通、交流的方式打開幼兒的“心門”，使其逐漸融入集體，一步步增強自主能動性。而對于一些因自信心不足而性格強勢的幼兒，教師則可以為幼兒安排相應(yīng)的班級職務(wù)，使其懂得欣賞他人、懂得與人交流，搞好團隊合作，注意團結(jié)友愛。

一些幼兒自信心不足，表現(xiàn)出對自己的評價不高、沒有認識到自己的長處，具體行為表現(xiàn)在不敢參與集體活動、膽怯、內(nèi)向等。還有一些幼兒自信心不強，則表現(xiàn)為過于強勢。筆者在與孩子們相處的每一天，觀察孩子們成長的點滴。小文平時做什么事情都搶著做，一看到別人在認真做事就會不耐煩，還會把別人推倒。慢慢的，小伙伴就會疏遠他，不喜歡跟他一起玩耍。看到這種情況，筆者沒有過多找他談話，通過多次小組活動，如接力比賽、大型木屋拼搭等，讓他發(fā)現(xiàn)團隊的力量，同時也會發(fā)現(xiàn)不同環(huán)節(jié)中小伙伴們都有不錯的表現(xiàn)。慢慢的，小伙伴也認可小文的技能，愿意與他一起開心地參與各項活動?？梢?，對不同的幼兒群體，教師要調(diào)整教學(xué)期待值，了解幼兒自信心不足的原因，并做出具有針對性的教育策略。

四、家園聯(lián)合教育

幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵一步，幼兒教育主要起到教育啟蒙的作用，在各種教學(xué)活動的安排下，對幼兒的自我認知、基礎(chǔ)知識和動手技能等進行綜合性訓(xùn)練，為幼兒的未來學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。對幼兒的自信心進行培養(yǎng)，主要是為了讓幼兒能夠擁有更加積極、健康的心態(tài)，使其能夠客觀、全面地認識他人和看待自己。幼兒教育能夠?qū)τ變旱淖孕判倪M行培養(yǎng)，但是幼兒在學(xué)習(xí)成長中不光是在幼兒園接受教育引導(dǎo)，同時還要在家庭環(huán)境下受到各種教育熏陶，因而，培養(yǎng)幼兒的自信心不能僅僅依靠幼兒園教師，還要建立起一定的家園聯(lián)合教育機制，由教師和家長對幼兒共同完成觀察、引導(dǎo)和教育。教師和家長在幼兒來園、離園，或在家長微信群中經(jīng)常交流，對于幼兒的各種活動表現(xiàn)、情緒變化和行為變化等進行分析，綜合了解幼兒自信心的強弱狀態(tài)，以及幼兒自信心不足的原因。此外，幼兒園在教育實踐中還可以通過召開家長會的形式，向家長普及培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，做好教育宣傳工作，告訴家長在平時的言行中注意耐心引導(dǎo)、溫柔交流，不隨意打擊、批評幼兒，防止幼兒自信心受挫。

教師對幼兒的心理狀況進行分析，在幼兒教育中設(shè)計和組織安排多種教育活動，給予幼兒充分自我展示的機會，使其動手能力和思維能力以及個人天賦等得到全面展示。在幼兒教育實踐中培養(yǎng)幼兒的自信心可以采用多種手段，包括組織競賽活動、游戲活動或其他集體活動等，但不論運用何種教育方法，均要注意合理、科學(xué)、安全和得當，對于幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，教師不應(yīng)過多關(guān)注成果，重點是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在優(yōu)點，以鼓勵、認可為主，還要注意觀察幼兒在活動中的情緒變化和行為變化等，及時安撫、做好溝通，幫助幼兒贏得更多的贊賞和認同，引導(dǎo)幼兒保持積極向上和健康樂觀的心態(tài)。

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