張仁志

摘 要?在新一輪課程改革背景下，當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)是——合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。那么如何在新課改下做好小學(xué)語文教學(xué)，更是我們一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。本文就此談一點自己的拙見。

關(guān)鍵詞?新課改;語文教學(xué);多媒體

中圖分類號：H09，[TN915.43] 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0001-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧、充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、要挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對這一最重要的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學(xué)生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

二、要強調(diào)教師自我反思

小學(xué)語文教學(xué)的反思活動可以隨時隨地進行，它應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的“習(xí)慣動作”，一位聰明的小學(xué)語文教師會把工作、學(xué)習(xí)、生活中接觸的各種信息與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來，這種反思就是常態(tài)的、積極的反思。我們反對把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報。小學(xué)語文教學(xué)活動本身就具有綜合性、多樣性、靈活性、復(fù)雜性、開放性、特意性、生成性等特點。因此，小學(xué)語文教師要想在一個個單元的教學(xué)系列、一個個短暫的課堂中達到完美的教學(xué)效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學(xué)活動本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理，教師的成長和進步會更快。當(dāng)然，最終受益的還是學(xué)生。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性

二期課改提倡的是個性化學(xué)習(xí)，在這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛動口、動腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互相學(xué)習(xí)、相互融合，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、要倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

五、總結(jié)

總之，在新課程改革理念的指引下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生人生成長的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]姚建根.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（下），2018（02）.

[2]劉善玉.新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].中國校外教育，2017（04）.