李英霞

摘 要?初中作文教學中面對新課改背景，語文教師要適應新的課改要求，肩負起新的任務和使命，中學語文課堂中的作文教學，不少教師教起來感到很棘手，學生們學起來更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎，作文成了語文教學中的一個攔路虎，人們調(diào)侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，循循善誘地指導，只有這樣，才會收到事半功倍的效果。

關鍵詞?新課改;初中作文;積累;教學

中圖分類號：F014.5，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0006-01

在語文教學中，面對新課改背景下的作文教學，語文教師要適應新的課改要求，肩負起新的任務和使命，中學語文課堂中的作文教學，不少教師教起來感到很棘手，學生們學起來更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎，作文成了語文教學中的一個攔路虎，人們調(diào)侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，循循善誘地指導，只有這樣，才會收到事半功倍的效果。

關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對初中作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

一、語文教師要想法激發(fā)學生的寫作欲望

我在從事語文教學工作時，要求學生每天寫一篇日記，同學們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記，他們回答幾乎是同一個答案：老師沒要求他們寫。其實，寫日記是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道。（1）它可以培養(yǎng)學生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力;（2）它可以讓學生積累豐富的作文素材，為日后寫大作文做充分的準備;（3）學生平時多寫日記，他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有說不完的話，他們會將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學生來說，無疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經(jīng)過較長時間的訓練，學生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上寫作了。

二、語文教學中讓學生積累語言，拓展閱讀

寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思泉涌、筆下生花?！胺蛉酥⒀?，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！必S富學生的語言積累，首先要求學生對課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦?！伴喿x是寫作的基礎”，學生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。因此在實際教學中，狠抓學生課內(nèi)外閱讀的指導，真正做到“得法于課內(nèi)，收益于課外”。

三、課堂教學中創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的寫作靈感

作文教學中創(chuàng)設情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，學生自然就產(chǎn)生了對母親河――黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的。

由此可見，在作文教學中，為學生創(chuàng)設情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。

四、語文課堂中要將寫作訓練融入生活，表現(xiàn)個性自我

首先以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

其次，解除強加給學生的作文“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。

五、語文教學中還要讓學生進行綜合學習

引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內(nèi)容、形勢和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。通過說寫結(jié)合、講練結(jié)合，提高書面語的表達能力，使學生寫作能做到有話可寫、中心明確、條理清楚。我們定期組織開展作文比賽、朗誦比賽、板報評比等等，鍛煉學生的各種能力，使語文實踐活動豐富多彩。作文的寫作一直都是老大難問題，只有學生有了寫作的興趣和動力，寫作文就不再是件難事了。

當然，作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，循循善誘地指導，只有這樣，才會收到事半功倍的效果。