陶玲

【摘要】小學生觀察能力普遍層次不同，個體差異大.如何讓小學生更全面的認識圖形，理解圖形，從而有效地解決問題，本文對此進行了初步的分析.

【關鍵詞】信息技術;經驗;興趣;示范性;指導

現階段的小學數學教學中有不少教師忽視了對學生讀圖方法的指導，沒有培養(yǎng)學生的讀圖能力.培養(yǎng)小學生的讀圖能力，打好讀圖基礎，不僅可以幫助學生理清解題思路，還可以為以后的學習打好基礎.

《小學數學課程標準》指出：要培養(yǎng)學生直接從圖中收集，分析和處理信息的能力.低年級的小學生在讀圖時注意力往往集中在圖形的某些特征上，不能做到整體把握，這樣在分析問題時往往會出現困難甚至錯誤.逐步提高低年級學生觀察分析圖形的能力顯得特別重要.如何提高學生的讀圖能力呢？筆者做了如下思考.

一、激發(fā)已有經驗，培養(yǎng)讀圖興趣

低年級學生在進入小學階段前一般都有三年的幼兒園的學習經歷，對讀圖已有一定的經驗，有一定的分析圖形的能力.教師應根據這一特點，在進行讀圖教學時應盡量激發(fā)學生的原有經驗，讓經驗與新知結合起來.例如，在教學蘇教版一年級上冊第一課“數一數”時，針對不少同學都有去游樂場的經歷，筆者充分利用教材的圖片，結合學生已有的讀圖經驗，激發(fā)學生的數數欲望，學生很自然地說出圖中有1個滑滑梯，2個秋千架，3個木馬等.

二、注重觀察順序的培養(yǎng)，注意整體把握

低年級小學生注意力分布不均，對色彩鮮明的圖形注意較多，反之注意分配較少.教師要針對這一特征，引導學生對教材中出現的圖形有順序的觀察.可以從左到右或從上到下的觀察，讓學生整體把握圖形，了解圖形大意，理解圖形中事物之間的聯系，從而提高學生的讀圖能力.例如，教學小學蘇教版數學一年級上冊19頁例5時，筆者指導學生學會有順序的觀察，學生知道了上面有四只猴和四只兔子，下面有五只松鼠和三只熊，或者是左邊有四只猴和五只松鼠，右邊有四只兔子和三只熊，這樣學生在觀察時就會有一定的順序，對復雜的圖形能做到多而不亂.

三、注重示范，指導學生語言的描述

對低年級的學生來說，他們有極強的模仿力.在剛開始進行讀圖的教學時，教師可以進行適當的示范，教給學生一些簡單的讀圖和回答問題的方法，為學生提供范本.特別是對一些能力不夠強的學生，可以讓他們做到有據可依.教師在進行讀圖教學時可以先示范，再讓學生模仿，然后讓學生有順序的用自己的語言把圖形描述出來.這不僅是學生語言發(fā)展的過程，更是其思維的過程.例如，在教學5的減法時，筆者先出示教材中的情境圖，然后指導學生讀圖，讓他們先觀察，然后說說在圖中看到了什么，先讓學生自己說，當他們在出現困難時筆者及時做了示范，引導學生用原來有，現在走了，還剩這樣的句式表達圖意，讓學生理清了題目的數量關系，從而達到解決問題的目的.

四、在討論交流中讀圖

在一個有效的數學課堂里，師生之間，生生之間的討論交流、分享、質疑和反思是幫助學生獲得數學理解的重要方式.作為教師，應該營造一種寬松的課堂氣氛，鼓勵學生思考、提問，在討論交流中讀圖，會取得事半功倍的效果.例如，在教學蘇教版一年級上冊61頁“想想做做”第二題時，不少同學回答房子外有三只兔子，卻說房子里有一只兔子，因為圖中房子里只畫出一只兔子.這時筆者讓大家觀察后討論，到底房子里有幾只兔子，通過交流后學生一致認為房子里應該有三只兔子，只是教材沒有全部畫出來.這樣學生在交流中很容易就找到了答案，學生在交流討論中找到問題的解決方法，鍛煉了思維能力，這就是一種能力的習得.培養(yǎng)學生讀圖能力，讓他們成為學習的主人.

五、讓圖像和文字結合起來

蘇教版小學低年級數學教材中出現的大量的圖形一般都配有文字，這些文字或是交代信息，或是提出問題.而小學生由于年齡的原因，他們的注意力有時只集中在一個方面，出現了讀了圖忘了讀文字，或是讀了文字忘了讀圖，有時也可能出現圖看一半文字讀一半的現象，作為低年級小學數學教師應該及時的指導他們讀圖.可以讓學生先讀圖后讀文字，也可以先讀文字后讀圖，要讓學生明白圖形和文字是相互聯系的，它們都是解決問題的關鍵，缺一不可.例如，在教學蘇教版小學一年級下冊47頁例3時，不少同學被教材中的鮮艷的桃樹和桃吸引了，而忘了讀文中出現的文字，這時筆者及時提醒學生筐子里已經有多少個桃？樹上還剩多少個？引導學生注意教材中的文字.當然教師也可以自己制作課件，注意課件呈現的順序，可以先呈現文字，然后在呈現畫面.也可以先呈現畫面，過幾秒后呈現文字，帶領學生一起讀文字，或是指名讀，或是集體讀，要讓學生把文字和圖像結合起來.

六、聯系生活實際來讀圖

現代的時代可以說是讀圖時代，小學生生活的各個空間都被圖像包圍著，作為小學數學教師，應適當引導學生注意生活中的圖像，拓寬學生的思維空間，聯系實際生活，積累學生的生活經驗，把課內和課外有機地聯系起來，提高他們的讀圖能力.

讀圖是小學生喜歡的閱讀方式，善于讀圖是小學生解決問題的必然要求，提高小學生的讀圖能力，讓小學生真正學會讀圖既是他們發(fā)展的需求，也是時代的需要.這就需要我們小學數學教師不斷地付出，堅持不懈的培養(yǎng)小學生的讀圖習慣，強化他們的讀圖能力，打好讀圖基礎，為他們今后的學習打下良好的基礎.

【參考文獻】

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