摘 要：古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。中學(xué)教學(xué)中“知”與“行”的問題，也就是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的問題，教學(xué)活動(dòng)中“知”與“行”的轉(zhuǎn)化問題關(guān)系著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)教育要注重“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，在知行統(tǒng)一的教學(xué)過程中，促使學(xué)生全面發(fā)展。試分析“知”與“行”在中學(xué)教學(xué)中的意義，并提出促使“知”與“行”相統(tǒng)一的教學(xué)策略，希望能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，真正做到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知與行;中學(xué)教學(xué);聯(lián)動(dòng)關(guān)系;意義;教學(xué)策略

一、“知”與“行”在中學(xué)教學(xué)中的意義

1.教育的本質(zhì)要求

每個(gè)人的生命都是有限的，但知識(shí)卻是無限的，知識(shí)是衡量一個(gè)人能力高低的主要標(biāo)志。可見，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生成長的重要性。教育的本質(zhì)和目的就是讓學(xué)生在有限的生命實(shí)踐活動(dòng)中掌握無限增長的知識(shí)，傳承人類的經(jīng)驗(yàn)智慧，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?！爸笔恰靶小钡那疤幔恰靶小庇帜艽龠M(jìn)“知”的深入發(fā)展，兩者是相互統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。因而，中學(xué)教育應(yīng)該做到知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去親身實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，得出正確的結(jié)論，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

《禮記·中庸》提道：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這句話的大意是一個(gè)人要學(xué)會(huì)廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問，對(duì)自己所學(xué)的東西要慎重地思考，做出準(zhǔn)確的辨析，然后踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)踐，才能真正地獲取真理。實(shí)踐是獲取知識(shí)的第一途徑，也是驗(yàn)證知識(shí)正確性的唯一途徑。中學(xué)教育者在實(shí)際的教學(xué)過程中，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到“博學(xué)”“審問”“慎思”“明辨”和“篤行”，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能讓學(xué)生懂得先知而后行的重要性，促使學(xué)生把知與行統(tǒng)一起來，從而有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷增長學(xué)生的才智和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為教育工作者，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用學(xué)生樂于接受的、多變的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)這一主陣地為學(xué)生的知行結(jié)合發(fā)揮重要作用。在課堂教學(xué)中，中學(xué)教師堅(jiān)持知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，學(xué)生才能明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真諦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如對(duì)書本上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)用自己的大腦加以分析，獨(dú)立地思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，不盲目迷信書本;遇到不明白的問題，主動(dòng)問老師，或者向同學(xué)請(qǐng)教，直到弄懂為止;對(duì)待萬事萬物，能夠辨析地思考，形成自己的看法，而不是人云亦云。在這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生才能得到更快的進(jìn)步，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才。

二、中學(xué)教學(xué)中如何做到“知行統(tǒng)一”

1.實(shí)踐探索，引發(fā)學(xué)生思考

陶行知先生指出：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要不斷錘煉自己，提高自身的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。只有這樣，教師才能靈活處理和運(yùn)用課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生真正得到發(fā)展。在課堂上，中學(xué)教師堅(jiān)持知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多開展主題式、探究式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究獲取知識(shí)。通過實(shí)踐和探究，學(xué)生才能更好地同時(shí)使用手、腦、口、眼、心多種感官，去主動(dòng)思考，從中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，逐步提高觀察能力和思維能力。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出問題

善于提出問題的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)地、獨(dú)立地思考，才會(huì)想方設(shè)法去求證，才能得到更大的提升空間。學(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，才會(huì)產(chǎn)生求知欲，從而投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步證實(shí)所疑和所思，不斷提升自身的能力。中學(xué)生處于青春期，他們的思維比較活躍，敢于發(fā)表自己的見解，參與意識(shí)較強(qiáng)，想象力豐富，能夠很快地接受新事物，但是往往固執(zhí)己見，我行我素，不容易接受家長和教師的耐心教育。為了提高知行統(tǒng)一的教育效果，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。

3.搭建平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

知中有行，行中有知，二者是你中有我、我中有你的關(guān)系，這也就是說知行統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，中學(xué)教師要把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能，也要讓學(xué)生懂得親身實(shí)踐的意義，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地將“知”與“行”相統(tǒng)一，中學(xué)教師可以為學(xué)生搭建平臺(tái)，比如合作學(xué)習(xí)小組、辯論的訓(xùn)練場，讓學(xué)生在思維碰撞、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的環(huán)境中積極地思考，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越多，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求也是越來越高。在這樣一個(gè)日新月異、變幻萬千的時(shí)代，學(xué)生僅僅掌握學(xué)校教師所傳授的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路?！爸泻弦弧笔侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的基本命題，是人們對(duì)于“知”“行”關(guān)系認(rèn)識(shí)的歷史選擇?！爸泻弦弧睆?qiáng)調(diào)內(nèi)外“知”之融合，提倡“行”之“體”“悟”以及回歸“生活世界”，為了貫徹“知行合一”，學(xué)校應(yīng)該以整體性視角來觀照教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)，開展多種課外實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因而，中學(xué)教師要堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的教學(xué)原則，以知促行、以行促知、知行合一，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在思考中走向?qū)嵺`，在實(shí)踐中走向真理，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：雷?。?963.10—），男，漢族，湖北松滋人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事學(xué)校管理。