冉紅

摘 要 高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。本文主要從分析高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則入手，論述了高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì);個(gè)性化

中圖分類號(hào)：[F213.2] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0167-01

個(gè)性化作業(yè)，就是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥和杜絕無效的作業(yè)模式，高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)能讓學(xué)生鞏固、深化、活化數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，提高運(yùn)用知識(shí)、技能、方法來分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生順利接納新知識(shí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)應(yīng)該遵循的原則

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的鞏固性與延展性。個(gè)性化作業(yè)要注重鞏固性和延展性，要突出學(xué)生解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，這是高中階段基于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生提出的基本訓(xùn)練要求。個(gè)性化作業(yè)一般在形式和考查內(nèi)容上比較新穎有趣，因此這樣的作業(yè)更容易吸引學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要充分保障作業(yè)鞏固學(xué)生知識(shí)吸收效果的發(fā)揮，作業(yè)的設(shè)計(jì)可以以不同層面展開，其中基礎(chǔ)層面要保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效理解吸收。在這個(gè)背景下可以相應(yīng)融入延展性訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，讓學(xué)生解題的技能更多樣。這樣才能夠發(fā)揮作業(yè)習(xí)題的訓(xùn)練效果，也可以透過個(gè)性化作業(yè)來不斷提升學(xué)生的學(xué)科能力。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與多樣性。個(gè)性化作業(yè)雖說會(huì)很大程度區(qū)分于常規(guī)的問題考查形式，但是，個(gè)性化作業(yè)還是應(yīng)當(dāng)具備良好的合理性，并且要盡可能體現(xiàn)出習(xí)練的多樣性。學(xué)生只有在平時(shí)的練習(xí)中接觸到更多不同形式的問題類型，才會(huì)慢慢豐富自己的解題經(jīng)驗(yàn)和技能積累。因此，教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)要充分遵循合理性與多樣性原則?？梢詮囊粋€(gè)母題出發(fā)，設(shè)計(jì)各種延伸問題;也可以是一個(gè)常規(guī)問題，然后鼓勵(lì)大家盡可能多地找到不一樣的解題方案，這些都可以成為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的命題方向。

（三）作業(yè)講評(píng)要注重思維素質(zhì)培養(yǎng)。個(gè)性化作業(yè)通常發(fā)散性更強(qiáng)，考查方式更加靈活，更能夠起到思維鍛煉的效果。因此，教師在講評(píng)時(shí)也要從作業(yè)習(xí)題的基本特點(diǎn)出發(fā)，并且將學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)作為作業(yè)評(píng)講的一個(gè)核心。教師可以首先相應(yīng)的觀察留意學(xué)生的作業(yè)完成狀況，這可以給教師提供一些很好的教學(xué)參考意見。如果是大家普遍沒有太大難度的作業(yè)問題，教師可以簡單講解，重心要放在那些學(xué)生普遍有障礙的作業(yè)習(xí)題上，這反應(yīng)出學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上不夠理想，也是后續(xù)教學(xué)中要彌補(bǔ)強(qiáng)化的方面。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的策略

（一）根據(jù)學(xué)生層次不同，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同的個(gè)性化作業(yè)。作為教師，我們要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)性、潛能等設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，我在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，把作業(yè)分成了兩個(gè)層次，一種是基礎(chǔ)性的題，是必做題，主要讓學(xué)生掌握教材中的基本知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是自主題，自主題是源于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣就能滿足每一個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，使后進(jìn)生有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，中等生的學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，優(yōu)秀的學(xué)生能向著更深層次的知識(shí)去探索。

（二）新課標(biāo)要求不同，設(shè)計(jì)形式不同的個(gè)性化作業(yè)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！闭n程標(biāo)中所提出的這些要求體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的精神，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生由原來被動(dòng)、機(jī)械地接受教師信息的“容器”變?yōu)橹鲃?dòng)、有選擇性的，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的人。這就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候要設(shè)置各種形式的作業(yè)，不僅要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，還要學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己的作業(yè)自己做主。

（三）根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，設(shè)計(jì)不同目的的個(gè)性化作業(yè)。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的，它是高中其他理科如物理、化學(xué)等的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好并不相同，知識(shí)能力也不一樣，因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)的需求也是不同的。為此，我針對(duì)這樣的具體情況設(shè)置了幾個(gè)活動(dòng)小組，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開闊他們的視野，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。能把學(xué)生的愛好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且興趣得到了更好的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們每個(gè)人來說都至關(guān)重要，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)途徑，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的無限延伸，讓學(xué)生在充滿樂趣中去感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶來舟.淺述高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化的設(shè)置[J].學(xué)周刊，2014（2）.