布莫打洛

【摘 ? ?要】作業(yè)是每一個學習者應該完成的學習任務，小學生在數(shù)學學習的過程中也應該對作業(yè)引起重視。本人就如何通過作業(yè)幫助小學生進行數(shù)學學習進行探析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?數(shù)學作業(yè) ?數(shù)學學習 ?數(shù)學運算

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.095

做作業(yè)在學生數(shù)學學習中發(fā)揮著重要作用，學生只有認真進行數(shù)學理論知識的學習，在此基礎上通過做作業(yè)進行練習，才能更好地提升學生的數(shù)學運算能力。然而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然小學生在數(shù)學學習的過程中都會做數(shù)學作業(yè)，但是卻收到了不同的學習效果，這就需要教師對如何更好的通過作業(yè)幫助學生進行數(shù)學學習引起重視。本文就如何通過作業(yè)幫助學生進行數(shù)學學習進行探析。

一、對作業(yè)引起重視

在小學數(shù)學教學中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，學生自主學習的能力較差，因此在學習的過程中要緊跟教師的教學步驟，聽從教師的安排。就數(shù)學作業(yè)而言，能否切實發(fā)揮對學生數(shù)學學習的輔助作用，教師對作業(yè)環(huán)節(jié)是否重視產(chǎn)生至關重要的作用。為了更好的發(fā)揮作業(yè)對學生數(shù)學學習的輔助作用，教師要對學生的作業(yè)引起重視，當然，想要將教師的這種重視落到實處，需要教師在多個環(huán)節(jié)做很多工作，這樣才能收到好的效果。不僅教師要在思想上對作業(yè)引起重視，教師還要使小學生對做數(shù)學作業(yè)引起重視，這樣學生才能認認真真的做作業(yè)。

（一）在作業(yè)選擇環(huán)節(jié)下工夫

小學生做的數(shù)學作業(yè)一般都是由教師布置的，因此，教師是否對作業(yè)題目引起重視，直接影響到學生做作業(yè)的效果。傳統(tǒng)教學中教師在對學生授課之后，布置的作業(yè)都是與新講解的知識點相對應的課后練習題目，但是隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，教師在布置作業(yè)時不能再拘泥于課后作業(yè)，并且在布置作業(yè)的過程中也要提升對課后作業(yè)的選擇性。對此教師在選擇學生的作業(yè)題目時應該做到以下幾點：

1.提高課后習題選擇的針對性。新時期教師在從課后習題為學生選擇課后作業(yè)的過程中也要提升其針對性，教師要對課后習題進行歸納總結，從中總結出不同的題型，并且從每種題型中找出具有代表性的題目，這樣學生才能夠通過做較少的題目，更好的掌握不同類型數(shù)學題目的運算方法，避免學生陷入“題海戰(zhàn)”的泥潭。2.讓學生做一些有代表性的課外題目。教師在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，不僅要讓學生做一些課內(nèi)的題目，還要讓學生做一些課外題目，例如：一些與教材同步的數(shù)學參考資料上面也有一些質量高、形式新穎的題目，教師可以讓學生進行適度的課外題目練習，既能夠很好的幫助學生進行知識點的學習，也能夠使學生的視野更加開闊。

（二）引導學生在做數(shù)學作業(yè)的過程中進行思考

為了達到通過作業(yè)幫助小學生更好的進行數(shù)學學習的目的，教師還要注重引導學生在做作業(yè)的過程中進行思考。思考不管在學生哪一學科學習的過程中都發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在數(shù)學這門學科學習的過程中更需要學生進行思考。學生做數(shù)學作業(yè)的過程是對學習的定理、定義進行靈活應用的過程，而很多小學生或許能夠理解定理與定義，但是卻在應用方面犯了難，學生在學習中出現(xiàn)這一困難的一個重要原因，就是在做題的過程中不善于思考。

當然，由于小學生的獨立思考能力還不強，為了更好的使學生在數(shù)學學習的過程中進行思考，就需要教師對學生進行有效引導。小學生有很強的模仿能力，因此在引導學生思考的過程中教師應該在教學過程下工夫。例如：教師在課堂上對學生進行知識點講解的時候，可以告訴學生該如何思考才能得出最終的答案，并就各個步驟的思考方法等對學生進行詳細的解析，這樣學生在做作業(yè)的過程中就能夠逐漸的進行有效思考。當然，這只是培養(yǎng)小學生在做數(shù)學作業(yè)過程中進行有效思考的一種方法，還有很多有助于引導小學生在做數(shù)學作業(yè)過程中進行有效思考的方法，這需要教師在教學過程中慢慢探索。

本人在實際的教學中，為了引導學生在做數(shù)學作業(yè)的過程中進行有效思考，鼓勵學生獨立完成作業(yè)，即使在做作業(yè)的過程中遇到困難，也不能抄襲他人的作業(yè)，要開動腦筋進行獨立思考，努力克服解題過程中遇到的困難，從而得出正確答案，這一過程實際上就有效的培養(yǎng)了學生的思考能力。

（三）鼓勵學生在做作業(yè)的過程中進行歸納總結

教師不僅要培養(yǎng)學生在做作業(yè)過程中的思考能力，還要鼓勵學生有效的進行歸納總結。上文我們提到數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，因此，學生只有把握了有效的數(shù)學學習規(guī)律，才能在數(shù)學學習的過程中如魚得水。為了很好的通過做數(shù)學作業(yè)把握數(shù)學學習的規(guī)律，學生要積極進行思考，在思考的過程中要對數(shù)學題目進行有效的歸納總結，這樣才能使學生真正掌握不同類型題目的運算方法。而小學生在做作業(yè)過程中的一個特點就是不善于進行歸納與總結，為了更好的幫助小學生進行歸納與總結，教師在教學的過程中應該對學生進行引導。本人在實際的教學中就注重培養(yǎng)學生在做作業(yè)過程中進行有效歸納與總結的能力，本人在授課的過程中會針對學生做作業(yè)的題目，讓學生分析題目之間的差異性與聯(lián)系，這樣學生對不同類型的題目進行分類的意識與能力就會逐漸提升。

二、有效進行作業(yè)批改

想要發(fā)揮作業(yè)對小學生數(shù)學學習的輔助作用，不僅需要學生在做作業(yè)的過程中下工夫，而且要求教師也要下一番工夫，其中教師應該引起重視的一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)批改環(huán)節(jié)。教師在進行作業(yè)批改的過程中能夠直觀的了解到學生的數(shù)學學習情況，哪些知識點學生能夠有效的掌握，哪些知識點學生還沒有牢固的掌握，為教師檢測教學效果及進一步更加有效的展開教學活動奠定了基礎。教師切勿在批改作業(yè)的過程中只注重學生的計算結果，這樣就很難發(fā)揮作業(yè)對學生學習的輔助作用。

教師在進行作業(yè)批改的過程中還要不斷進行思考，尤其對于學生在做數(shù)學作業(yè)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，教師要思考產(chǎn)生的原因及有效的應對措施。當然，對于個別學生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，為了更好的幫助學生糾正錯誤，教師可以在批改作業(yè)的時候對學生進行當面指正，一方面能夠給學生留下更加深刻的印象，避免以后類似情況的產(chǎn)生;另一方面，教師也不用再花費時間在課堂上就個別學生出現(xiàn)的問題進行講解，節(jié)約了學生的課堂學習時間。

總之，作業(yè)對小學生的數(shù)學學習具有重要的輔助作用，而為了更好的發(fā)揮這種輔助作用，需要師生的共同努力。本文從幾個不同的方面介紹了如何更好的發(fā)揮作業(yè)對小學生數(shù)學學習的輔助作用，希望對小學生的數(shù)學學習有一定幫助，使學生在小學階段就奠定良好的數(shù)學基礎。