美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的調(diào)查及對(duì)我國(guó)的啟示

關(guān)鍵詞：iSchools;圖書(shū)情報(bào);大數(shù)據(jù);教育變革

摘 要：文章以美國(guó)iSchools院校為研究對(duì)象，調(diào)查分析了18所美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等，以期為我國(guó)高校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù)。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）08-0113-04

iSchools即信息學(xué)院聯(lián)盟，它由北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校等7所北美地區(qū)著名圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)于2003年發(fā)起的iSchools運(yùn)動(dòng)演變而來(lái)。聯(lián)盟成員一道致力于將傳統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息科學(xué)、信息技術(shù)等教育項(xiàng)目升級(jí)為適合新時(shí)代的信息教育項(xiàng)目，倡導(dǎo)成員機(jī)構(gòu)開(kāi)展以跨學(xué)科思維駕馭信息與技術(shù)、最大化發(fā)揮人類潛力為目標(biāo)的信息教育。截至2018年3月，iSchools已經(jīng)覆蓋了全球主要國(guó)家最知名的信息相關(guān)學(xué)科的教育機(jī)構(gòu)，成員數(shù)量達(dá)到91所?，F(xiàn)如今，以大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)了圖書(shū)情報(bào)及相關(guān)專業(yè)教育的變化，國(guó)外很多圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)和課程，并開(kāi)展了大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書(shū)情報(bào)教育變革的相關(guān)研究，研究成果也較多。然而，相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研顯示，我國(guó)關(guān)于圖書(shū)情報(bào)教育變革中的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究起步較晚，且多集中在大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書(shū)情報(bào)教育變革的必要性上，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究。另外，我國(guó)對(duì)iSchools院校的研究也比較單一，多集中在其課程設(shè)置上，缺乏對(duì)iSchools院校人才培養(yǎng)方法的系統(tǒng)研究。筆者以美國(guó)iSchools院校為研究對(duì)象，調(diào)查分析18所美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等，力求為我國(guó)高校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供相關(guān)依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

根據(jù)iSchool官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，北美有40所iSchools院校。為了讓調(diào)研更具客觀性和參考價(jià)值，筆者從所有北美iSchools院校中選取了官網(wǎng)標(biāo)注為核心小組成員的美國(guó)院校，通過(guò)逐個(gè)查閱其主頁(yè)信息的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。其中，康奈爾大學(xué)計(jì)算和信息科學(xué)學(xué)院、佛羅里達(dá)州立大學(xué)傳播與信息學(xué)院、肯特州立大學(xué)信息學(xué)院、密蘇里州大學(xué)信息科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院和加州大學(xué)洛杉磯分校教育與信息研究生院這五個(gè)學(xué)院未開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)，田納西大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院、匹茲堡大學(xué)計(jì)算與信息學(xué)院和德克薩斯大學(xué)信息學(xué)院這三個(gè)學(xué)院主頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)。因此，筆者最終確定了18所美國(guó)iSchools院校作為本次調(diào)查的有效調(diào)查樣本，如表1所示，再由表1中iSchools院校開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)體系，確定本次調(diào)查的項(xiàng)目和內(nèi)容，如表2所示。

表1 作為調(diào)查對(duì)象的18所美國(guó)iSchools院校

序號(hào)調(diào)查樣本1加州大學(xué)伯克利分校信息學(xué)院2加州大學(xué)歐文分校信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院3卡內(nèi)基梅隆大學(xué)亨氏學(xué)院信息系統(tǒng)學(xué)院和公共政策管理學(xué)院4德雷塞爾大學(xué)計(jì)算與信息學(xué)院5密歇根大學(xué)信息學(xué)院6佐治亞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院7馬里蘭大學(xué)信息研究學(xué)院8北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校信息與圖書(shū)館學(xué)學(xué)院9賓夕法尼亞州立大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院10錫拉丘茲大學(xué)信息研究學(xué)院11北德克薩斯大學(xué)信息學(xué)院

12華盛頓大學(xué)信息學(xué)院

13印第安納波利斯普渡大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院14威斯康興大學(xué)信息研究學(xué)院15圣何塞州立大學(xué)信息學(xué)院16伊利諾伊大學(xué)香檳分校信息科學(xué)學(xué)院17亞利桑那大學(xué)信息學(xué)院18印第安納大學(xué)信息計(jì)算和工程學(xué)院

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

劉婧：美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的調(diào)查及對(duì)我國(guó)的啟示

2.1.1 樣本院校開(kāi)設(shè)的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)各有不同?？v觀18所樣本院校，大數(shù)據(jù)專業(yè)不僅僅是理工科、商科學(xué)生的選擇目標(biāo)，文科生也可以選擇相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與大數(shù)據(jù)帶來(lái)的革新浪潮。例如，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)提供公共政策和數(shù)據(jù)分析碩士學(xué)位，其最大的特點(diǎn)是沒(méi)有指定入學(xué)要求，適合跨專業(yè)且對(duì)大數(shù)據(jù)感興趣的學(xué)生。該學(xué)位開(kāi)設(shè)在信息系統(tǒng)學(xué)院和公共政策管理學(xué)院下，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于政治學(xué)科領(lǐng)域。

2.1.2 樣本院校從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)始，就著眼于未來(lái)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需要[1]。18所樣本院校的人才培養(yǎng)觀念都具有超前意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生洞悉、挖掘和管理數(shù)據(jù)的能力，以期將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的數(shù)據(jù)科學(xué)家。例如，加州大學(xué)伯克利分校信息學(xué)院的信息和數(shù)據(jù)科學(xué)在線碩士學(xué)位旨在培養(yǎng)學(xué)生具備大數(shù)據(jù)知識(shí)和大數(shù)據(jù)思維，并擁有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

2.1.3 iSchools高校多以培養(yǎng)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才為主要目標(biāo)。市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的迫切需求決定了高校人才培養(yǎng)的主要方向。如華盛頓大學(xué)在經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才需求情況調(diào)研后，為其數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人才設(shè)定了8個(gè)職業(yè)發(fā)展路徑，分別為商業(yè)分析師、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)科學(xué)家、定量分析師、研究員和統(tǒng)計(jì)師。從知識(shí)、能力和綜合素養(yǎng)上來(lái)看，樣本院校也多以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。

2.2 課程體系

大數(shù)據(jù)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的新興交叉復(fù)合型學(xué)科，其整體課程體系包括數(shù)學(xué)/統(tǒng)計(jì)學(xué)類、計(jì)算科學(xué)類、模型分析類、數(shù)據(jù)系統(tǒng)類、數(shù)據(jù)倫理類、行業(yè)應(yīng)用類等八大模塊。具體課程體系如表3所示。

研究樣本院校課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)以下6個(gè)特點(diǎn)。

2.2.1 課程設(shè)置十分重視校企聯(lián)合培養(yǎng)。美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)相關(guān)課程中大多設(shè)有項(xiàng)目實(shí)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇來(lái)自產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)或政府的真實(shí)數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。樣本院校大多強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的重要性，并開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，將學(xué)生送到Facebook、亞馬遜、谷歌等公司的相關(guān)工作部門進(jìn)行實(shí)習(xí)[2]。如密歇根大學(xué)信息學(xué)院要求學(xué)生完成三個(gè)投資組合建設(shè)項(xiàng)目、德雷塞爾大學(xué)計(jì)算與信息學(xué)院開(kāi)設(shè)的核心課程要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)科學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（Capstone project）等，其實(shí)習(xí)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理能力。

2.2.2 部分課程將大數(shù)據(jù)與院校原有特色專業(yè)相結(jié)合，在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中關(guān)注大數(shù)據(jù)，重視大數(shù)據(jù)專業(yè)的實(shí)踐性[3]。這種跨專業(yè)課程中比較有代表性的有加州大學(xué)伯克利分校的數(shù)據(jù)可視化與通信、威斯康興大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館、德雷塞爾大學(xué)的社會(huì)媒體數(shù)據(jù)分析等，結(jié)合了信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合原有特色專業(yè)，讓學(xué)生擁有廣泛且深入的知識(shí)體系。

2.2.3 美國(guó)作為世界的商業(yè)金融中心，其ischools院校更注重大數(shù)據(jù)在商業(yè)方面的應(yīng)用。例如賓夕法尼亞州立大學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析和高級(jí)商業(yè)分析課程、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開(kāi)設(shè)的商業(yè)和政策決策分析課程、馬里蘭大學(xué)的數(shù)據(jù)視覺(jué)分析和商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程等。

2.2.4 多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)也是美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)的重要特征之一。許多高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程由多個(gè)學(xué)科共同參與設(shè)計(jì)，大多涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息學(xué)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用的技能等。例如，大多數(shù)美國(guó)iSchools院校開(kāi)設(shè)的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程主要圍繞統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)、管理、信息、數(shù)據(jù)、金融和會(huì)計(jì)等內(nèi)容展開(kāi)。

2.2.5 大數(shù)據(jù)專業(yè)中必修或核心課程以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主要內(nèi)容。調(diào)查樣本中，印第安納大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、德雷塞爾大學(xué)等院校不論是文科屬性還是理科屬性的大數(shù)據(jù)專業(yè)都要求學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，因此必修課程側(cè)重于數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的知識(shí)培養(yǎng)。

2.2.6 課程設(shè)置十分重視實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校的授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。以德雷塞爾大學(xué)為例，該學(xué)校的數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的課程體系由核心模塊、選修模塊和綜合訓(xùn)練課程3部分組成，每個(gè)模塊都包含實(shí)驗(yàn)室操作教學(xué)和課程作業(yè)。該大學(xué)的綜合訓(xùn)練課程與其他學(xué)校不同，并非以小組形式完成，而是學(xué)生在導(dǎo)師或?qū)嵱?xùn)企業(yè)的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，且選題要求必須是來(lái)自工作部門的真實(shí)數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)內(nèi)容

在18所樣本院校中，大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)主要包括應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)、公共政策和數(shù)據(jù)分析、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等培養(yǎng)方向。大數(shù)據(jù)專業(yè)是以統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，但美國(guó)iSchools院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)進(jìn)一步抽象了這些基礎(chǔ)學(xué)科中的數(shù)據(jù)問(wèn)題，填補(bǔ)了包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科與大數(shù)據(jù)之間的空白，為大數(shù)據(jù)這一新專業(yè)的發(fā)展奠定了直接基礎(chǔ)。

2.3.1 在研究生培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)專業(yè)多提供五年制碩士學(xué)位加速課程。例如，德雷塞爾大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)碩士學(xué)位和加州大學(xué)伯克利分校的信息和數(shù)據(jù)科學(xué)碩士學(xué)位提供加速學(xué)位課程，能夠使學(xué)生在五年內(nèi)獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。

2.3.2 本次調(diào)研的18所美國(guó)iSchools院校均提供學(xué)位授予或者是證書(shū)認(rèn)證。樣本院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育主要分為學(xué)位和證書(shū)兩大類，學(xué)位教育包含碩士學(xué)位和博士學(xué)位[4]。證書(shū)類教育以網(wǎng)絡(luò)在線形式為主，學(xué)位教育以在校學(xué)習(xí)為主，部分院校大數(shù)據(jù)專業(yè)教育允許學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇聽(tīng)課方式。

2.4 培養(yǎng)形式

培養(yǎng)形式調(diào)查主要調(diào)查各院校的人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)方式、學(xué)制安排及教學(xué)方式等內(nèi)容。對(duì)樣本院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)查結(jié)果顯示：①在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)形式上，學(xué)歷教育仍占主導(dǎo)地位。在學(xué)歷教育中又以研究生層次的教育最為普遍，占比超過(guò)70%。②樣本院校大數(shù)據(jù)學(xué)位授予或證書(shū)認(rèn)證需要花費(fèi)的平均學(xué)習(xí)時(shí)間與我國(guó)相比較短，大部分全日制大數(shù)據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間是一到兩年。不同類型專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間因非全日制和全日制的區(qū)別而有所不同[5]，樣本院校非全日制專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎是全日制專業(yè)課程的兩倍。

調(diào)查顯示，樣本院校課堂的教學(xué)方式包括理論講授、模擬實(shí)踐、案例分析、課堂討論、小組報(bào)告等。課外實(shí)踐是通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等形式提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，并有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)。各院校都很重視大數(shù)據(jù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)分析方法在經(jīng)貿(mào)、金融、商業(yè)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，通過(guò)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐[6]。

3 美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示

美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生大局觀意識(shí)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新及課程設(shè)置方面進(jìn)行了積極探索，形成了富有特色的創(chuàng)新機(jī)制，并借此提高了自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲望。筆者針對(duì)當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了4點(diǎn)提升大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的努力方向。

3.1 培養(yǎng)具備復(fù)合能力的大數(shù)據(jù)人才

大數(shù)據(jù)所具有的規(guī)模大、多樣化、流動(dòng)性強(qiáng)和價(jià)值高等特征，決定了大數(shù)據(jù)人才必須是復(fù)合型人才，需要具備超強(qiáng)的綜合能力。從美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)課程設(shè)置重視數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)技能課程這點(diǎn)來(lái)講，今后我國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)人才也應(yīng)系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識(shí)與技能，主要包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析和自然語(yǔ)言處理等。具體來(lái)說(shuō)，在落實(shí)大數(shù)據(jù)人才教育上，我國(guó)iSchools院校要培養(yǎng)學(xué)生挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力，開(kāi)設(shè)課程應(yīng)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)獲取知識(shí)方面的理論課程，在實(shí)踐上要設(shè)置收集和整理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目實(shí)踐等[7]。

3.2 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)要突出圖書(shū)情報(bào)專業(yè)特色

情報(bào)工作的核心和精髓是情報(bào)分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代，情報(bào)工作的分析對(duì)象應(yīng)該從信息深入數(shù)據(jù)，注重人工智能和情報(bào)技術(shù)的發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)科學(xué)的方法和技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)開(kāi)發(fā)更適合情報(bào)分析的軟件和工具[8]。圖書(shū)情報(bào)大數(shù)據(jù)人才教育重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的價(jià)值，并學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中挖掘價(jià)值，由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)做出決策。各大院校同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮情報(bào)學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，如數(shù)據(jù)洞察、情報(bào)感知和情報(bào)刻畫(huà)等能力，使他們能夠抓住機(jī)遇，從數(shù)據(jù)到情報(bào)都能支持管理決策[9]。

3.3 面向大數(shù)據(jù)的圖書(shū)情報(bào)人才培養(yǎng)需要校企合作

在人才培養(yǎng)模式上，校企合作已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)很重要，沒(méi)有大量的行業(yè)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)專業(yè)在教學(xué)上很難進(jìn)行下去，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。校企合作可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種校企合作的人才培養(yǎng)模式也是美國(guó)iSchools院校積極探索和踐行的，未來(lái)或?qū)⒁I(lǐng)我國(guó)iSchools院校校企合作模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變革[10]。各大院校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中可利用校企合作開(kāi)發(fā)一些實(shí)踐項(xiàng)目，如在項(xiàng)目中強(qiáng)化SQL的訓(xùn)練、加強(qiáng)對(duì)R、Python等分析語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用、深化對(duì)Hadoop和Spark等主流框架的學(xué)習(xí)等[11]。

3.4 完善大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方式

技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，也催生了眾多基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教育產(chǎn)品和服務(wù)，“在線課堂”正是被越來(lái)越多的大學(xué)廣泛認(rèn)可的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物之一。根據(jù)前文調(diào)查樣本院校的授課方式變化可知，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線教學(xué)的方式正在不斷普及，除選擇面授學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以通過(guò)上網(wǎng)選課、信息查詢、參加答疑、在線提交作業(yè)等方式完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校則通過(guò)制定嚴(yán)格的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)保證教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量，這顛覆了傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)模式。此外，美國(guó)iSchools院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中證書(shū)類教育專業(yè)數(shù)目?jī)H次于學(xué)位類，證書(shū)類教育培養(yǎng)方式學(xué)費(fèi)低、時(shí)間短和效果快的優(yōu)勢(shì)受到在職人士的青睞[12]。

我國(guó)圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方式上應(yīng)高度重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線教學(xué)，完善網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行全方位的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)也要完善大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方式，不僅要重視學(xué)位教育培養(yǎng)，還要完善課程認(rèn)證、證書(shū)認(rèn)證等非學(xué)位教育培養(yǎng)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，由于我國(guó)大數(shù)據(jù)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，人才的極度緊缺嚴(yán)重制約著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，相關(guān)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。我國(guó)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)也處于起步階段，亟須完備的教學(xué)體系、配套的教材和開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[13]。因此，我國(guó)面向大數(shù)據(jù)的圖書(shū)情報(bào)教育改革要大膽嘗試，少一些限制，多一些包容。各大院校應(yīng)開(kāi)設(shè)一系列符合現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)需求的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等方面的人才，加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)力度，提高圖書(shū)情報(bào)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)任課教師的培訓(xùn)與考核[14]，并由政府出面鼓勵(lì)高校和企業(yè)通過(guò)建設(shè)大數(shù)據(jù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等形式，聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

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